新西兰幼儿教师质量保障体系研究

发布时间：2017-05-08 12:05

  本文关键词：新西兰幼儿教师质量保障体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：进入新世纪以来,“教师质量”成为备受关注的“明星词汇”,世界各国为提升本国的教师质量,开展研究、制定政策、发起项目,逐渐形成了各有特色的教师质量保障体系。新西兰从教师教育、政策制度、资金支持、专业标准和资格认证等方面开展改革,建立了较完善的幼儿教师质量保障体系。 本文首先运用历史法分析总结了新西兰幼儿教师质量保障体系建设的历史演进概况；其次,运用了文献法从内部和外部两个方面介绍了新西兰幼儿教师质量保障体系的运行现状,并总结了其运行成效及特点；最后,笔者立足我国幼儿教师质量保障体系建设之现状,运用比较的方法分析总结了新西兰幼儿教师质量保障体系对我国的启示。 本文共分为六个部分。第一部分绪论论述了选题缘由、研究现状、研究基础等基本内容。第二部分在掌握大量文献资料的前提下,分别从萌芽期、发展期和成熟期介绍了新西兰幼儿教师质量保障体系的历史沿革。第三部分从内部保障体系的角度,对新西兰富有特色的职前培养ITE计划和入职指导IMP计划进行了介绍。第四部分从外部保障体系的角度,从政策保障、资金支持、专业标准和资格认证四个方面呈现了新西兰幼儿教师质量外部保障体系。第五部分运用数据以表明新西兰幼儿教师质量保障体系实施的成效,并总结了保障体系的四大特点。最后一部分则探讨了新西兰幼儿教师质量保障体系对我国教师质量提升及保障体系建设的六大启示。 新西兰幼儿教师质量保障体系的特点是：政府出台相关政策制度,支持保障体系建立；完善教育经费投入办法,并与教师质量挂钩；内外部保障体系相结合,共促教师质量提升；关注少数民族教师质量,贯穿教育公平理念。同时,其对我国的启示和借鉴包括：建立教师质量政策保障,发挥政府主导作用；健全幼儿教师教育机制,确保教师输出质量；完善幼儿教师薪酬制度,规范财政资金投入；制定幼儿教师专业标准,促进教师专业发展；加强幼儿教师资格管理,打破资格终身制度；关注学前教育公平问题,改善师资分布结构。
【关键词】：幼儿教师质量 保障体系 新西兰
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 中文摘要6-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 绪论12-29
• 第一节 问题的提出12-15
• 一、“教师质量”问题备受国际社会关注12-13
• 二、各国教师质量保障体系的形成与发展13-14
• 三、“新西兰经验”的可借鉴性14-15
• 第二节 文献研究综述15-25
• 一、国外研究现状15-20
• 二、国内研究现状20-25
• 第三节 主要概念界定25-26
• 一、幼儿教师质量25-26
• 二、幼儿教师质量保障体系26
• 第四节 研究目的及意义26-27
• 一、研究目的26-27
• 二、研究意义27
• 第五节 研究方法和内容27-29
• 一、研究方法27-28
• 二、研究内容28-29
• 第二章 新西兰幼儿教师质量保障体系的历史沿革29-37
• 第一节 幼儿教师质量保障体系萌芽期29-32
• 一、独立前幼儿教育之状况29-30
• 二、幼儿教师质量保障体系初形成30-32
• 第二节 幼儿教师质量保障体系发展期32-34
• 第三节 幼儿教师质量保障体系成熟期34-37
• 第三章 新西兰幼儿教师质量内部保障体系37-50
• 第一节 幼儿教师职前培养ITE计划37-45
• 一、幼儿教师的职前选拔条件37-40
• 二、幼儿教师教育机构及其专业设置40-42
• 三、幼儿教师教育课程的设置42-45
• 第二节 幼儿教师入职指导IMP计划45-50
• 一、IMP计划的目标与原则45-46
• 二、IMP计划的内容与形式46-50
• 第四章 新西兰幼儿教师质量外部保障体系50-69
• 第一节 奠定幼儿教师质量的政策保障50-53
• 一、“未来之路”——学前教育十年战略规划50-53
• 二、“集体协议”——幼儿教师在职权益保障53
• 第二节 确保幼儿教师质量的资金支持53-60
• 一、幼儿教师的工资薪酬及其绩效改革54-58
• 二、幼儿教师的福利津贴及专业奖学金58-60
• 第三节 促进幼儿教师质量的专业标准60-65
• 一、新西兰师范类毕业生标准60-61
• 二、幼儿园新教师专业标准61-64
• 三、注册教师专业标准64-65
• 第四节 提升幼儿教师质量的资格认证65-69
• 一、资格认证制度在新西兰的建立65-66
• 二、资格认证制度的政策内容66-67
• 三、幼儿教师资格认证的一般过程67-69
• 第五章 新西兰幼儿教师质量保障体系的实施成效和特点69-77
• 第一节 幼儿教师质量保障体系的实施成效69-72
• 一、合格与注册幼儿教师人数不断增多69-70
• 二、少数民族注册幼儿教师人数不断增多70-71
• 三、不同类型教育机构注册幼儿教师人数不断增多71-72
• 四、幼儿教师流失率有所降低72
• 第二节 幼儿教师质量保障体系的特点72-77
• 一、政府出台相关政策制度,支持保障体系建立73-74
• 二、完善教育经费投入办法,并与教师质量挂钩74-75
• 三、内外部保障体系相结合,共促教师质量提升75
• 四、关注少数民族教师质量,贯穿教育公平理念75-77
• 第六章 新西兰幼儿教师质量保障体系的启示77-88
• 第一节 幼儿教师质量保障体系的启示78-88
• 一、建立教师质量保障政策,发挥政府主导作用78-80
• 二、健全幼儿教师教育机制,确保教师输出质量80-83
• 三、完善幼儿教师薪酬制度,规范财政资金投入83-84
• 四、制定幼儿教师专业标准,促进教师专业发展84-85
• 五、加强幼儿教师资格管理,打破资格终身制度85-86
• 六、关注学前教育公平问题,改善师资分布结构86-88
• 结语88-89
• 参考文献89-97
• 后记97

【参考文献】

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本文编号：351098