论校园思想文化建设对幼儿教师专业成长的促进作用

发布时间：2017-05-15 05:00

  本文关键词：论校园思想文化建设对幼儿教师专业成长的促进作用，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文结合了当前国内外教师专业成长方式的研究成果,研究分析了在当前教育管理环境下,教师专业成长中存在的不足。并从校园思想文化建设的重要性及其对教师专业成长的影响出发,以所在幼儿园为例,分析了如何从思想文化建设入手,通过各种管理行为的实施,为教师提供外在环境、条件和机制等专业发展软件上的支持;并对幼儿园不同时期教师进行了分析并实施相关对策,通过捕捉教师闪光点、营造竞争氛围、打造合作分享意识、构建展示平台以及授予荣誉、基于认同等方式方法,来满足教师的自我需求,从而激发广大教师的自我专业发展需要和意识,有效地促进了教师专业成长。通过对相关理论和实例的分析,作者认为,校园思想文化建设对于教师的专业发展成长的促进作用主要表现在促进教师专业知识和技能的成长和促进教师职业道德和思想修养的提升,对教师学习主动性、团队科研合作和教师自我反思均有着积极影响,可以有效的提升教师专业化的发展与成长。希望通过作者的研究为学前教育研究机构特别是广大幼儿园管理者提供出如何在管理层面通过软环境建设促进幼儿教师成长的新思路。
【关键词】：幼儿教师 专业化成长 校园思想文化建设
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-15
• （一）文献综述7-9
• 1.国外有关教师专业成长的研究7-8
• 2.国内有关教师专业成长的研究8
• 3.本文研究的对象8-9
• （二） 研究的目的与意义9-10
• 1. 研究的目的9
• 2. 研究的意义9-10
• 3. 研究在实践中的应用10
• （三） 主要概念界定10-11
• 1. 教师专业化成长10-11
• 2. 校园思想文化建设11
• （四）、理论依据11-13
• 1. 教师专业成长与发展的阶段理论11-12
• 2. 马斯洛的需要层次说12
• 3. 教师主体性理论12-13
• 4. 埃里克森人格发展理论13
• （五） 研究的方法与过程13-15
• 1. 研究的思路13-14
• 2. 研究的方法14
• 3. 研究对象的选取14
• 4. 资料的收集、整理与分析14-15
• 一、幼儿教师专业化成长的重要性15-17
• （一） 历史的发展与社会现实要求教师必须进行专业化发展成长15-17
• 二、当前教师专业化成长中存在的问题17-19
• （一） 园内教师专业成长的现状17
• （二）问题的提出17-19
• 1. 对现状的分析17-18
• 2. 问题的提出18-19
• 三、以校园思想文化建设促进教师专业化成长19-27
• （一） 捕捉教师闪光点，以充足的自信心为教师专业成长奠定基础19-20
• （二） 打破自我满足，，以竞争氛围引领教师在专业成长中自我突破20-21
• （三） 打造合作分享意识，以团体合作培养教师专业成长中的向心力21-22
• （四） 构建展示平台，让自我实现成为教师专业成长的原动力22-23
• （五） 授予荣誉、给予认同，唤醒教师专业成长的使命感和责任感23-24
• （六） 校园思想文化建设对教师专业化成长作用的总结24-27
• 1. 对教师学习主动性的影响24-25
• 2. 对团队科研合作的影响25-26
• 3. 对教师自我反思的影响26-27
• 结论27-28
• 参考文献28-29
• 附录29-34
• （一） 幼儿园教师培训需求调查问卷29-31
• （二） 谈话记录31-34
• 后记34

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