“自由”与“规范”

发布时间：2017-05-15 11:01

  本文关键词：“自由”与“规范”，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿来到幼儿园,便进入到了一个穿插着“自由”与“规范”的生活世界之中,在与教师、与同伴的交往中得以生存和发展,获得知识和快乐。为了探究幼儿在不同情境下的交往特点、本质及其联系,从而更好地理解幼儿生活世界,在此基础上适时发挥教育功能,本研究以一种关注儿童在幼儿园的教育生活的视角,采用质的研究方法,对幼儿园生活中的师幼日常交往、师幼教学交往、同伴日常交往和同伴教学交往加以观察和描绘,并采用现象学方法对其进行解释、说明,在此基础上反思幼儿交往的意义。研究表明,师幼日常交往是一种非正式的、较松散的、且多是“一对一”的交往,同伴日常交往则常常是循环往复、即兴而为、富于变化且内外有别的；另外,师幼教学交往是比较正式的、有更多规范要求的、围绕“事务”进行的交往；同伴教学交往则具有较强的可控性,主要表现在规定交往内容、指定的交往对象、限定的交往时间三个方面。总的来说,幼儿日常交往具有自由表征,幼儿教学交往则具有规范特质。师幼日常交往和师幼教学交往都是交互的交往,且具有教育本质；同伴日常交往和同伴教学交往则是平行的交往,且具有文化本质。日常交往与教学交往并非是绝对分离的,而是在一定条件下可以相互转换,受师幼交往的教育本质以及同伴交往的文化本质的影响,最为常见的是师幼日常交往向教学交往的转换,以及同伴教学交往向日常交往的转换。需要提出的是,以上两种形式的转换,均是幼儿交往中普遍存在的实然状况。事实上,无论何种形式的幼儿交往,都是幼儿在园生活不可缺少的组成部分,对幼儿的成长与发展具有不同的生命意义,因而不可偏废。幼儿的世界既是交往的世界,又是自由的世界。幼儿交往必须建立在一定的“自由”之上,但适当的“规范”也是幼儿交往顺利进行和社会性发展的必要保障。在幼儿交往中,“自由”和“规范”应该是一种“对话”关系,而不是非此即彼的。一方面,应该让幼儿在自由交往中体验“规范”,并将“规范”视为自由交往的“通行证”；另一方面,可以开展轻松教学,让幼儿在教学中体验到“自由”,并适时将话语权移交给幼儿,让教学自由生成。
【关键词】：自由 规范 师幼日常交往 师幼教学交往 同伴日常交往 同伴教学交往
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-28
• 第一节 研究缘起9-10
• 一、对“交往”重要性的认识9-10
• 二、对幼儿教育生活中交往现象的好奇10
• 第二节 研究现状10-20
• 一、有关日常交往的研究11-14
• 二、有关教学交往的研究14-16
• 三、交往与生活世界16-19
• 四、对已有研究的述评19-20
• 第三节 概念界定20-24
• 一、交往20-22
• 二、日常交往22-23
• 三、教学交往23-24
• 第四节 研究意义24-25
• 一、理论意义24
• 二、实践意义24-25
• 第五节 研究方法25-28
• 一、研究方法选择25-26
• 二、研究过程简述26-28
• 第二章 自由：幼儿日常交往的表征28-50
• 第一节 师幼日常交往28-38
• 一、师幼日常交往是一种非正式的交往28-31
• 二、师幼日常交往是一种较松散的交往31-34
• 三、师幼日常交往多是“一对一”的交往34-38
• 第二节 同伴日常交往38-50
• 一、同伴日常交往经常是循环往复的38-41
• 二、同伴日常交往更多的是即兴而为41-44
• 三、同伴日常交往经常是富于变化的44-47
• 四、同伴日常交往常常是内外有别的47-50
• 第三章 规范：幼儿教学交往的特质50-67
• 第一节 师幼教学交往50-60
• 一、师幼教学交往是一种较正式的交往50-53
• 二、师幼教学交往是围绕“事务”进行的交往53-57
• 三、师幼教学交往有更多的规范要求57-60
• 第二节 同伴教学交往60-67
• 一、规定的交往内容61-62
• 二、指定的交往对象62-64
• 三、限定的交往时间64-67
• 第四章 日常交往与教学交往的联系67-79
• 第一节 师幼交往与同伴交往的本质67-71
• 一、师幼交往的本质67-69
• 二、同伴交往的本质69-71
• 第二节 日常交往与教学交往之间的转换71-79
• 一、师幼日常交往向教学交往的转换71-76
• 二、同伴教学交往向日常交往的转换76-79
• 第五章 “自由”与“规范”的“对话”——对幼儿交往意义的追寻79-89
• 第一节 “自由”中的“规范”79-83
• 一、在自由的交往中体验“规范”80-82
• 二、“规范”：自由交往的“通行证”82-83
• 第二节 “规范”中的“自由”83-89
• 一、轻松教学,让幼儿体验“自由”84-86
• 二、适时移交话语权,让教学自由生成86-89
• 结语89-92
• 参考文献92-96
• 后记96-98
• 攻读硕士学位期间的研究成果98-99

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 武建芬;;幼儿自由游戏活动中同伴交往的特点[J];学前教育研究;2008年05期

  本文关键词：“自由”与“规范”，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：367563