幼儿教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域认同感调查研究

发布时间：2017-05-23 14:19

  本文关键词：幼儿教师对《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域认同感调查研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：2012年10月9日,我国教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),《指南》的颁布意味着我国幼儿教育进入了一个新的历史发展时期。3-6岁是儿童语言发展的关键期,抓住这一关键时期对幼儿进行语言教育意义非凡。《指南》关于幼儿语言教育的整体发展目标和相应的教育建议,处处体现了以幼儿为本,尊重幼儿的价值理念。幼儿教师作为《指南》的实施主体,面临着将《指南》的教育理念转化为具体实践的专业挑战,幼儿教师在心理上是否接受这样的挑战,在行为上能否主动配合、积极参与等,这一系列教师个人的情意因素不仅影响着幼儿的语言学习和发展,而且在一定程度决定了《指南》实施的成败,因此,研究幼儿教师对《指南》语言领域的认同感很有必要。本研究以已有教师认同感的研究为理论支撑,以李子建等所建议的教师认同感评定模式为基础,以问卷调查为主要的研究方法,同时以访谈法和观察法作为补充,旨在了解贵阳市幼儿教师对《指南》语言领域的认同感现状,分析可能影响教师认同感的主要原因,并就如何提高教师认同感提出相关建议。从调查研究结果来看,总体上幼儿教师对《指南》语言领域认同感较高,但从微观上看,教师的认同情况不太乐观。主要表现在:“态度”上的粗浅认同;“行为意向”上的机械模仿与故步自封;关心事项较多;教师专业素质较低,难以准确的将《指南》的科学理念转化为教学实践;园内外支持条件不充分。基于这些实际存在的问题,本研究试着分析了导致问题出现的原因:从《指南》自身来看,实用性不足是促使教师对《指南》认同感偏低的一大原因;从教师个人因素来看,幼儿教师的专业素质普遍偏低;从外部支持系统来看,存在园内氛围不足、师范大学和教育专家引导不够、《指南》的教育理念与家长的教育观相冲突、教师培训制度不合理、教师评价体系滞后等因素。若要改变这种现状,笔者认为:应该提高《指南》的实用性;通过教师培训和自主学习来提升幼儿教师的专业素质;争取社会、家长的支持;完善教师评价体系等。
【关键词】：《指南》 幼儿教师 幼儿语言教育 认同感
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 绪论7-15
• 一、问题的提出7-8
• 二、研究目的与意义8-9
• 三、研究内容和方法9-10
• 四、教师认同感研究综述10-15
• 第一章 概述15-19
• 1.1 概念界定15-16
• 1.2 幼儿教师认同感对幼儿语言发展的重要性16-17
• 1.3 理论基础17-19
• 第二章 幼儿教师对《指南》语言领域的认同感现状19-32
• 2.1 研究对象基本情况19-20
• 2.2 信度分析20
• 2.3 幼儿教师的认同感现状20-30
• 2.4 调查结论30-32
• 第三章 影响幼儿教师认同感的原因分析32-37
• 3.1《指南》自身特征32
• 3.2 教师个人因素32-34
• 3.3 外部环境因素34-37
• 第四章 提高幼儿教师对《指南》认同感的几点建议37-41
• 4.1 提高《指南》的实用性37-38
• 4.2 提升幼儿教师的专业素质38-39
• 4.3 建立充分的支持系统39-41
• 结语41-43
• 参考文献43-46
• 附录46-51
• 致谢51
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况51-53

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