幼儿教师专业理念与师德的现状与对策研究

发布时间：2017-05-24 07:56

  本文关键词：幼儿教师专业理念与师德的现状与对策研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学前教育的质量与幼儿教师的专业素养息息相关。要想保障学前教育的质量,必须有一支专业素养过硬的师资团队作为支撑。专业理念与师德是幼儿教师专业素养的灵魂,要想保障学前教育的顺利开展,必须提高幼儿教师专业理念与师德。2012年国家出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》,该文件对幼儿教师专业理念与师德进行了详细阐述,为幼儿教师提供了努力的方向和标准,同时也为幼儿教师培训部门提供了依据。目前,已经有很多关于幼儿教师专业素养的研究,但是关于幼儿教师专业理念与师德的研究还非常少。本研究的主要目的是了解幼儿教师专业理念与师德发展的现状和存在的问题,探讨提升幼儿教师专业理念与师德的对策。本研究采用《幼儿教师专业理念与师德现状调查问卷表》,选取河南省X市城区幼儿园的219名教师为研究对象,对他们进行了问卷调查,采用SPSS统计分析软件,对幼儿教师的专业理念与师德发展进行了研究,并对部分园长和教师进行了访谈,发现幼儿教师的专业理念与师德发展存在以下问题:(1)高职称幼儿教师专业理念与师德不理想;(2)高学历幼儿教师专业理念与师德不理想;(3)非学前教育专业幼儿教师专业理念与师德不理想;(4)从事学前教育年限长的幼儿教师专业理念与师德偏低;(5)收入水平低的幼儿教师专业理念与师德偏低。幼儿教师专业理念与师德存在以上问题的主要原因是:高职称幼儿教师自我提升的动力不足;高学历幼儿教师心态不平衡;非学前教育专业幼儿教师缺少专业熏陶;工作年限长的幼儿教师容易产生职业倦怠;收入水平低的幼儿教师专业发展需求不足。本研究在深入分析的基础上,提出了以下提高幼儿教师专业理念与师德的对策:增加幼儿教师自我提升的动力;帮助幼儿教师放平心态;加强幼儿教师专业熏陶;缓解幼儿教师职业倦怠;满足幼儿教师专业发展需求。
【关键词】：幼儿教师 专业理念与师德 教师专业发展
【学位授予单位】：河南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-22
• 1.1 问题提出10-11
• 1.1.1 幼儿师资迅速增加的迫切需要10-11
• 1.1.2 幼儿师资水平提高的需要11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.3 研究意义12
• 1.3.1 理论意义12
• 1.3.2 实践意义12
• 1.4 研究综述12-17
• 1.4.1 关于幼儿教师专业理念与师德理论的研究13-14
• 1.4.2 关于幼儿教师专业理念与师德实践的研究14-16
• 1.4.3 对已有研究的评价和反思16-17
• 1.5 概念界定17-18
• 1.5.1 城区17
• 1.5.2 幼儿教师17
• 1.5.3 专业理念与师德17-18
• 1.6 研究设计18-20
• 1.6.1 研究对象18
• 1.6.2 研究思路18-19
• 1.6.3 研究工具19
• 1.6.4 研究方法19
• 1.6.5 数据处理19-20
• 1.7 研究的重点、难点和创新之处20-22
• 1.7.1 研究的重点20
• 1.7.2 研究的难点20
• 1.7.3 研究的创新之处20-22
• 第二章 幼儿教师专业理念与师德的现状22-30
• 2.1 幼儿教师专业理念与师德的问卷结果22-25
• 2.1.1 不同年龄幼儿教师的专业理念与师德现状22
• 2.1.2 不同职称幼儿教师的专业理念与师德现状22-23
• 2.1.3 不同学历幼儿教师的专业理念与师德现状23
• 2.1.4 不同专业背景幼儿教师的专业理念与师德现状23-24
• 2.1.5 不同工作年限幼儿教师的专业理念与师德现状24
• 2.1.6 不同收入水平幼儿教师的专业理念与师德现状24-25
• 2.2 幼儿教师专业理念与师德访谈结果25-30
• 2.2.1 访谈对象：幼儿教师25-27
• 2.2.2 访谈对象：幼儿园园长27-30
• 第三章 幼儿教师专业理念与师德存在的问题与原因分析30-38
• 3.1 幼儿教师专业理念与师德存在的问题30-32
• 3.1.1 高职称幼儿教师专业理念与师德不理想30
• 3.1.2 高学历幼儿教师专业理念与师德不理想30-31
• 3.1.3 非学前教育专业幼儿教师专业理念与师德不理想31
• 3.1.4 从事学前教育年限长的幼儿教师专业理念与师德偏低31
• 3.1.5 收入水平低的幼儿教师专业理念与师德偏低31-32
• 3.2 幼儿教师专业理念与师德存在问题的原因分析32-38
• 3.2.1 高职称幼儿教师自我提升的动力不足32-33
• 3.2.2 高学历幼儿教师心态不平衡33-34
• 3.2.3 非学前教育专业幼儿教师缺少专业熏陶34-35
• 3.2.4 工作年限长的幼儿教师容易产生职业倦怠35-36
• 3.2.5 收入水平低的幼儿教师专业发展需求不足36-38
• 第四章 提升幼儿教师专业理念与师德的策略38-47
• 4.1 增加幼儿教师自我提升的动力38-39
• 4.1.1 改革职称评定制度38
• 4.1.2 改革奖励制度38-39
• 4.2 帮助幼儿教师放平心态39-40
• 4.2.1 完善教育管理部门职能39
• 4.2.2 完善培训制度39-40
• 4.3 加强幼儿教师专业熏陶40-43
• 4.3.1 营造终身学习的氛围40-41
• 4.3.2 创设园本教研文化41-42
• 4.3.3 建立教师学习共同体42
• 4.3.4 改进评价制度42-43
• 4.4 缓解幼儿教师职业倦怠43-44
• 4.4.1 提高抗压能力43-44
• 4.4.2 培养对幼儿的爱心44
• 4.5 满足幼儿教师专业发展需求44-47
• 4.5.1 加大教育经费投入45
• 4.5.2 提高幼儿教师社会地位45-47
• 第五章 研究总结47-49
• 5.1 研究结论47-48
• 5.2 研究不足48
• 5.3 研究展望48-49
• 参考文献49-52
• 附录52-55
• 附录A 幼儿教师专业理念与师德现状调查问卷表53-54
• 附录B 访谈提纲54-55
• 致谢55-56

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