幼小衔接视角下幼儿合作能力培养现状的研究

发布时间：2017-05-25 07:08

  本文关键词：幼小衔接视角下幼儿合作能力培养现状的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育是一个系统工程,由若干个阶段组成,各阶段衔接对幼儿健康发展具有至关重要的作用。幼小衔接是学前教育向学校教育转变的一个重要环节,也是幼儿身心发展的关键转折期。它不仅是教育的第一个衔接环节,关系到整个教育过程的连续性,更关系到幼儿在生理和心理上持续不断的健康的发展。 当今的孩子多为独生子女的独生子女,他们越来越成为家庭的核心,成为家中名副其实的“小公主”、“小王子”。这容易使幼儿形成以自我为中心、自私自利、自控能力差等不良的行为习惯,而这种习惯阻碍了他们自主合作的愿望。 更值得注意的是,近几年来,幼小衔接工作的重要性被很多幼教机构所认同,甚至各种幼小衔接班应运而生。但从幼小衔接的实际情况来看,忽视幼儿在学习习惯、学习兴趣和交往合作能力等方面的衔接,只重视知识上片面的衔接的现象比比皆是。这种以忽视对幼儿发展同样至关重要的德育、美育和体育等教育换取智育的发展的幼小衔接模式,对幼儿健康、全面、和谐的身心发展绝对是弊大于利。 基于此,本研究采用《幼儿合作能力教师评定问卷》与自编《幼小衔接阶段幼儿合作能力培养教师访谈提纲》,对天津市河西区第一幼儿园512名幼儿及35名教师,从合作认知、合作情感、合作意志和合作技能4个维度,调查在幼小衔接阶段幼儿合作能力的发展状况与培养现状。 调查结果显示：在幼小衔接阶段,幼儿的合作能力在年龄与性别上差异显著,随着年龄的增加而增强,而女孩的合作能力高于男孩的合作能力。访谈问卷显示：在幼小衔接阶段,幼儿合作能力的培养没有得到重视；活动内容比例失调,缺乏针对性；活动载体运用不广泛。 以上述结论为依据,就如何在幼小衔接阶段提高幼儿合作能力,从从合作认知、合作情感、合作意志和合作技能等不同方面提出有针对性的合理建议。
【关键词】：幼小衔接 合作能力 幼儿
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 绪论9-16
• 1.1 问题提出9-10
• 1.2 研究目的与意义10-11
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意义10-11
• 1.3 理论依据11-13
• 1.3.1 幼小衔接11-12
• 1.3.2 合作能力12-13
• 1.4 核心概念界定13-14
• 1.4.1 幼小衔接13
• 1.4.2 幼儿合作能力13-14
• 1.4.3 幼小衔接视角下的幼儿合作能力14
• 1.5 研究方法14-16
• 1.5.1 文献分析法14
• 1.5.2 问卷调查法14-15
• 1.5.3 访谈法15-16
• 第二章 文献综述16-20
• 2.1 幼小衔接16
• 2.2 幼儿合作能力16-17
• 2.3 幼儿合作能力培养17-20
• 2.3.1 合作游戏17
• 2.3.2 合作训练17-18
• 2.3.3 合作学习18-20
• 第三章 幼儿合作能力培养现状的研究结果与讨论20-44
• 3.1 幼儿合作能力发展状况20-41
• 3.1.1 幼儿合作能力发展的性别差异20-30
• 3.1.2 幼儿合作能力发展的年龄差异30-41
• 3.2 幼儿合作能力培养现状41-44
• 3.2.1 幼儿合作能力培养活动内容现状41-42
• 3.2.2 幼儿合作能力培养活动载体现状42-43
• 3.2.3 幼儿合作能力培养活动年龄现状43-44
• 第四章 幼儿合作能力培养的问题归因与教育建议44-48
• 4.1 问题归因44-45
• 4.1.1 在观念上缺乏重视性44
• 4.1.2 在培养上缺乏针对性44-45
• 4.1.3 在培养上缺乏系统性45
• 4.2 教育建议45-48
• 4.2.1 提高幼儿合作认知水平46
• 4.2.2 丰富幼儿合作情感体验46
• 4.2.3 培养幼儿合作意志品质46
• 4.2.4 创设幼儿合作技能情境46-48
• 参考文献48-50
• 附录150-51
• 附录251-52
• 致谢52

【参考文献】

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  本文关键词：幼小衔接视角下幼儿合作能力培养现状的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：392990