幼儿英语浸入式生活化教学研究

发布时间：2017-06-01 01:20

  本文关键词：幼儿英语浸入式生活化教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现今社会,全球化步伐加快,人们的交流日益密切,英语作为一种重要的交际语言,越来越得到人们的重视。在各行业、各年龄层都出现了学习英语的高潮。由于儿童早期第二语言学习的优势和语言学习的关键期理论得到了科学的证实,因而出现了学习英语的人群越来越低龄化现象。从幼儿园阶段开始学英语已经逐渐成为了一种趋势。为探索出更适合中国幼儿学习英语的模式,各种教学模式应运而生。1997年中国和加拿大的专家们在西安合作开展的具有中国本土化的浸入式教学实验取得的良好教学效果,为中国幼儿学习英语开辟了一条新的道路。本研究在结合语言习得关键期假说、二语习得理论和生活教育理论的基础上,通过对某幼儿园小班为期6个月的半日活动的观察和录像,从教学活动、日常生活活动和自主性游戏活动三个方面进行语料分析,探讨如何通过浸入式生活化教学提高幼儿英语习得。另外对于个性的发展,从个性四个维度智能特征、认真自控、情绪性和亲社会性发展出发,探讨如何通过浸入式生活化教学促进幼儿个性的发展。通过对教学语料、问卷和访谈记录的分析,得出以下结论:1.在浸入式生活化教学中通过高成效的教学活动,如利用可理解性输入、多样的教学形式、正确的教学策略、生活化的教学内容;在日常生活活动中浸入日常生活用语以及在自主性游戏活动中幼儿运用英语进行交流来提高幼儿英语习得。2.在浸入式生活化教学中通过对幼儿个性的四个维度即智能特征、认真自控、情绪性和亲社会性的发展与培养促进幼儿个性的发展。
【关键词】：英语浸入式 生活化 幼儿
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 引言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11-12
• 1.3 论文结构12-14
• 第2章 文献综述14-22
• 2.1 相关概念界定14-15
• 2.1.1 幼儿英语浸入式教学14
• 2.1.2 生活化教学14-15
• 2.2 理论基础15-17
• 2.2.1 语言习得关键期假设15-16
• 2.2.2 输入理论16
• 2.2.3 生活教育理论16-17
• 2.3 幼儿英语浸入式教学的相关研究17-20
• 2.3.1 国外研究17-18
• 2.3.2 国内研究18-20
• 2.4 幼儿生活化教学相关研究20-22
• 2.4.1 国外研究20
• 2.4.2 国内研究20-22
• 第3章 研究设计22-26
• 3.1 研究问题22
• 3.2 研究对象22-24
• 3.3 研究方法24-25
• 3.3.1 实验法24
• 3.3.2 观察法24
• 3.3.3 访谈法24
• 3.3.4 量化统计方法24-25
• 3.4 研究过程25
• 3.5 数据收集与分析25-26
• 第4章 研究结果与讨论26-44
• 4.1 浸入式生活化教学中提高幼儿英语习得研究结果与讨论26-38
• 4.1.1 教学活动提高幼儿英语习得26-35
• 4.1.2 日常生活提高幼儿英语习得35-36
• 4.1.3 自主性游戏活动提高幼儿英语习得36-38
• 4.2 浸入式生活化教学促进幼儿个性发展研究结果与讨论38-44
• 4.2.1 智能特征的发展38-39
• 4.2.2 认真自控能力的培养39-40
• 4.2.3 培养良好情绪情感40-41
• 4.2.4 亲社会性的发展41-44
• 第5章 结论44-46
• 5.1 主要发现44
• 5.2 对幼儿英语教学的启示44-45
• 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-52
• 致谢52-53

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本文编号：411251