幼儿园班级生活活动质量提升行动研究

发布时间：2017-06-07 05:14

  本文关键词：幼儿园班级生活活动质量提升行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：幼儿在园的一日生活活动是幼儿园的重要工作内容,也是幼儿园课程的重要组成部分。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿教育必须是与幼儿的生活相关联的。基于意识形态上对生活的解读,教育价值上对生活活动的肯定,结合幼儿园生活活动受忽视的现状,顺应当下重视生活活动的价值的时代要求,笔者以院地合作项目为契机,展开了本次联合行动研究。本次行动研究旨在提高幼儿园班级生活活动质量。以《中国托幼机构教育质量评价量表(第三版)》子量表二保育为主要工具,对H市J区DC幼儿园的班级生活活动质量现状进行测量和数据分析,提出质量提升的行动方案。行动时间于2015年的4月开始,2016年3月结束,历时近1年时间。在这一年的时间中笔者通过三个行动环节对DC幼儿园小二班的生活活动质量进行了改善提升。第一阶段以调整班级生活的物质环境以及班级生活活动的组织和实施方式为主；第二阶段以培养良好的生活习惯和挖掘生活活动的教育价值为主；第三阶段以探讨影响班级生活活动质量提升的因素分析为主,并制定下一行动环节的行动方案。通过三个阶段的行动和反思,笔者梳理了提升幼儿园班级生活活动质量的路径和策略。主要包括九个方面：一日生活的组织与实施“三自化”；过渡环节的组织与实施灵活化；班级生活环境的创设科学化；生活习惯培养应该遵循的原则；运用图示法发挥环境的教育功能；充分发挥生活活动的教育意义；开展专题研讨活动：制定全面的生活活动评价制度：保教结合、家园协作。同时指出了幼儿园班级生活活动质量提升中存在的误区,一方面指生活的教育性应该尊重生活本身,另一方面正确看待生活活动中的有序排队和消极等待,为幼教工作者提供广泛的借鉴。研究的最后笔者从后现代主义的视角出发提出了从质量的话语走向意义的生成的生活活动质量观新理念。
【关键词】：幼儿园 生活活动 质量提升 行动研究
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G617
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 绪论9-16
• 一、问题提出9-12
• (一) 意识形态上对生活的解读9-10
• (二) 教育价值上对幼儿园生活活动的肯定10
• (三) 现状上对幼儿园生活活动的剖析10-11
• (四) 研究趋势上对幼儿园生活活动质量的关注11-12
• 二、研究的目的12
• 三、研究的意义12
• (一) 实践意义12
• (二) 理论意义12
• 四、研究内容12-13
• 五、研究方法13-16
• (一) 文献法13
• (二) 测量法13-14
• (三) 调查法14
• (四) 统计分析法14-15
• (五) 行动研究法15-16
• 第二章 文献综述16-24
• 一、概念界定16-18
• (一) 生活16
• (二) 生活活动16
• (三) 幼儿园生活活动16-17
• (四) 幼儿园班级生活活动17-18
• 二、国内外研究综述18-24
• (一) 关于生活活动与幼儿园课程之间关系的研究18-20
• 1. 国内研究18-19
• 2. 国外研究19-20
• (二) 关于生活活动价值的研究20-22
• (三) 围绕幼儿园生活活动展开的研究评述22-24
• 第三章 研究设计24-28
• 一、行动研究的具体设计24
• 二、总体计划24-25
• 三、具体行动25-28
• (一) 行动前期准备25-26
• (二) 行动三部曲26-28
• 第四章 幼儿园班级生活活动质量提升行动及其结果分析28-78
• 一、行动研究前期准备28-43
• (一) 前测28
• (二) 确定行动研究小组进行研讨培训28
• (三) 数据分析28-36
• (四) 跟班观察问题总结36-39
• (五) 实验班生活活动存在问题的归因分析39-43
• 1. 从社会环境层面进行归因39-40
• 2. 从班级环境层面归因40
• 3. 从主观意识层面归因40-41
• 4. 从教师的教育实践层面归因41-43
• 二、幼儿园班级生活活动质量提升行动过程43-78
• (一) 行动第一步：2015.7—2015.943-60
• 1. 行动目标43
• 2. 行动过程43-59
• 3. 行动效果59-60
• 4. 行动反思60
• (二) 行动第二步：2015.10—2015.1260-73
• 1. 行动目标61
• 2. 行动过程61-71
• 3. 行动效果71-73
• 4. 行动反思73
• (三) 行动第三步：2016.1-2016.373-78
• 1. 行动目标74
• 2. 行动过程74-76
• 3. 行动反思76-77
• 4. 下一步行动环方案制定77-78
• 第五章 建议与讨论78-89
• 一、策略建议78-83
• (一) 一日生活组织与实施“三自”化(自然、自主、自由)78-79
• (二) 过渡环节的组织与实施灵活化79
• (三) 班级生活环境的创设的科学化79-80
• (四) 帮助教师明确生活习惯的培养遵循的4C原则80-81
• (五）运用图示法发挥环境的教育功能81
• (六) 充分挖掘生活活动的教育意义81
• (七) 开展专题研讨培训与实践观摩活动81-82
• (八) 制定全面的幼儿园生活活动完善和评价制度82
• (九) 保教结合,家园协作82-83
• 二、讨论83-86
• (一) 正确认识幼儿的生活和幼儿园生活活动83
• (二) 幼儿园生活活动组织中观念误区的澄清83-84
• 1. 生活教育价值的挖掘应该在不破坏生活性的前提下开展83-84
• 2. 正确区分有序排队与消极等待84
• (三) 幼儿园生活活动的组织应该注意的问题84-85
• 1. 创设主动的环境84
• 2. 保育结合84-85
• 3. 重视生活环节的过渡85
• (四) 超越质量的话语走向意义的生成——基于质量,超越质量85-86
• 三、研究反思86-89
• (一) 本研究的创新之处86-87
• 1. 研究方法的创新86
• 2. 研究内容的创新86-87
• (二) 本研究不足之处87
• 1. 研究结果的适用范围87
• 2. 研究时间的选择有跨度87
• (三) 本研究后续的研究方向87-89
• 参考文献89-92
• 附录192-94
• 攻读学位期间取得的研究成果94-95
• 致谢95-96

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 齐军;;班级生活的批判与重建[J];教育发展研究;2011年10期

2 龙红霞;易连云;;论班级生活中儿童“生命·实践”意识的培养[J];学校党建与思想教育;2013年02期

3 徐兆祝;;班级生活中民主精神的反思与拯救[J];小学德育;2010年12期

4 蒋莉;;班级生活,让孩子成为他们自己[J];新课程(教育学术);2010年09期

5 黄抒民;班级生活单调怎么办[J];安徽教育;1993年04期

6 鸣晓月;;班级生活写真[J];初中生辅导;2002年18期

7 徐冬青;走向民主的班级生活[J];思想·理论·教育;2004年Z1期

8 沈俊强;玻璃缸里的金鱼——关于儿童班级生活的一个隐喻[J];上海教育科研;2005年10期

9 裘指挥;张丽;;“行为窗”理论在班级生活中的运用[J];教学与管理;2008年28期

10 卜玉华;;班级生活与公共精神的养成[J];中国德育;2008年06期

中国重要报纸全文数据库 前6条

1 本报记者 张婷;该给孩子什么样的班级生活[N];中国教育报;2010年

2 追梦 刘力平 北京史家小学教师 郁培林 安徽师大附小校长 明兴华 重庆市永川萱花中学教师;该给孩子什么样的班级生活[N];中国教育报;2011年

3 $$潍坊市教育局局长 李希贵 上海市上海中学校长 唐盛昌 $$山东省实验中学校长 刘X 山东省高密一中校长 张作栋 $$北京大学附属中学副校长 张思明;关注班级生活质量[N];中国教育资讯报;2002年

4 本报记者 叶莎莎 实习记者 郭永彬;寻找课堂原生态[N];中国教育报;2004年

5 华中科技大学 李伟;与真实世界的双向沟通[N];中国教育报;2009年

6 朱学坤;让学生亲近语文热爱语文[N];中国教育资讯报;2002年

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 赵东群;幼儿园班级生活活动质量提升行动研究[D];浙江师范大学;2016年

2 杨芹;义务教育阶段班级生活质量提升与学生自主发展研究[D];云南师范大学;2013年

3 苏倩;小学班级生活中学生评价能力养成研究[D];云南师范大学;2014年

4 于娜;幼儿园班级生活中的儿童形象研究[D];湖南师范大学;2011年

  本文关键词：幼儿园班级生活活动质量提升行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：428252