幼儿园融合教育：利益相关者的诉求

发布时间：2017-06-13 00:07

  本文关键词：幼儿园融合教育：利益相关者的诉求，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：推行学前融合教育逐渐成为世界教育潮流发展的趋势。国家在《特殊教育提升计划(2014—2016)》中提出了特殊教育的工作任务是支持普通幼儿园创造条件接收残疾儿童;第二期学前教育三年行动计划提出努力增加残疾适龄儿童的入园机会。普通幼儿园接收残疾儿童入园,即幼儿园实施融合教育成为特殊教育和学前教育共同的工作任务。本研究尝试将利益相关者迁移到幼儿园中,采用问卷调查法和深度访谈法了解了与幼儿园融合教育目标实现有直接影响的幼儿教师、幼儿园园长、普通幼儿、普通幼儿家长以及特殊需要幼儿家长对幼儿园融合教育的诉求,根据个案幼儿和幼儿教师的调查获得的各利益相关者的需求,研究者从利益相关者的角度探讨幼儿园开展融合教育的必要性以及可行性。本文的调查结果显示:从幼儿教师来看,接纳意愿比较乐观。对其最大的积极影响是:在融合教育中践行因材施教的理念。最大的消极影响是:在教学、管理、课程设置等方面无法同时兼顾。其主要的诉求是学习特殊教育专业知识和教育方法,最迫切需要配置特殊教育专业师资。从普通幼儿来看,能够接纳特殊需要幼儿。在教师的干预下,普通幼儿和特殊需要幼儿交往积极。从幼儿园园长来看,教育理念影响特殊需要幼儿能否入园。对其管理工作提出诸多挑战。其主要诉求是:配置特殊教育专业师资,完善幼儿园的软硬件配备,相关部门提供学习或者培训的平台。从普通幼儿家长来看,部分家长能够接纳特殊需要幼儿进入自己孩子所在班级,但在幼儿安全、家长矛盾等方面存在担心。其主要诉求是:幼儿园为幼儿和家长做好思想准备以及幼儿的身体安全和心理健康保障工作,控制班级内特殊需要幼儿的数量,建立教师家长沟通的渠道。从特殊需要幼儿家长来看,愿意自己孩子进入包容性好的幼儿园,但是存在诸多顾虑和担心,其主要诉求是同幼儿教师交流教育思想和教育方法以及为特殊需要幼儿的将来提供政策保障和学习、发展的平台。在此基础上,从国家、幼儿教师、普通幼儿、幼儿园和社会等方面为幼儿园融合教育有效实施提出对策和建议。
【关键词】：利益相关者 幼儿园 融合教育
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G610
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-8
• 目录8-11
• 1 绪论11-21
• 1.1 选题缘由11-12
• 1.1.1 幼儿园融合教育是国家学前教育三年行动计划和特殊教育提升计划的诉求11
• 1.1.2 幼儿园融合教育存在的问题没有得到很好地解决11-12
• 1.1.3 利益相关者的诉求是影响幼儿园融合教育的重要因素12
• 1.2 文献述评12-19
• 1.2.1 幼儿园融合教育相关研究12-16
• 1.2.2 利益相关者相关研究16-18
• 1.2.3 对已有研究的总结和反思18-19
• 1.3 研究目的19
• 1.4 研究内容19
• 1.5 研究意义19-21
• 1.5.1 理论意义19-20
• 1.5.2 实践意义20-21
• 2 研究设计21-25
• 2.1 研究思路21
• 2.2 核心概念界定21-22
• 2.2.1 幼儿园融合教育21
• 2.2.2 特殊教育需要幼儿21
• 2.2.3 利益相关者21-22
• 2.3 研究方法22-25
• 2.3.1 研究对象22-23
• 2.3.2 研究工具23-24
• 2.3.3 研究程序24-25
• 3 研究结果25-36
• 3.1 幼儿教师的诉求25-29
• 3.1.1 幼儿教师对特殊需要幼儿接纳意愿的基本情况25-27
• 3.1.2 幼儿园融合教育对幼儿教师产生的影响27-28
• 3.1.3 幼儿园融合教育中幼儿教师的诉求28-29
• 3.2 普通幼儿的诉求29-30
• 3.2.1 普通幼儿对特殊需要幼儿接纳意愿的基本情况29
• 3.2.2 普通幼儿与特殊需要幼儿间的相互影响29-30
• 3.2.3 幼儿园融合教育中普通幼儿的诉求30
• 3.3 幼儿园园长的诉求30-32
• 3.3.1 幼儿园园长对特殊需要幼儿的接纳意愿的基本情况30
• 3.3.2 幼儿园融合教育对幼儿园管理工作产生的影响30-31
• 3.3.3 幼儿园融合教育中幼儿园园长的诉求31-32
• 3.4 普通幼儿家长的诉求32-34
• 3.4.1 普通幼儿家长对特殊需要幼儿的接纳意愿的基本情况32-33
• 3.4.2 幼儿园融合教育对普通幼儿家长带来的影响33
• 3.4.3 幼儿园融合教育中普通幼儿家长的诉求33-34
• 3.5 特殊需要幼儿家长的诉求34-36
• 3.5.1 特殊需要幼儿家长对特殊需要幼儿入园意愿的基本情况34-35
• 3.5.2 幼儿园融合教育对特殊需要幼儿家长带来的影响35
• 3.5.3 幼儿园融合教育中特殊需要幼儿家长的诉求35-36
• 4 分析与讨论36-42
• 4.1 幼儿园开展融合教育的必要性36-37
• 4.1.1 幼儿园融合教育的实施有助于维护教育公平36
• 4.1.2 幼儿园融合教育的实施有助于每一位儿童的健康成长36
• 4.1.3 幼儿园融合教育的实施有助于提升幼儿教师的专业素养36-37
• 4.2 幼儿园实施融合教育的可行性37-39
• 4.2.1 幼儿园开展融合教育已具备的条件37
• 4.2.2 幼儿园开展融合教育还存在的问题37-39
• 4.3 幼儿园实施融合教育的对策39-41
• 4.3.1 加强幼儿园融合教育相关政策法规的制定，，完善可操作性的规定39-40
• 4.3.2 对幼儿教师进行融合教育理念的培训40
• 4.3.3 对普通幼儿进行正确引导40
• 4.3.4 幼儿园做好普通幼儿家长和特殊需要幼儿家长之间的工作40-41
• 4.3.5 加强宣传和倡导，创建融合的社会大环境41
• 4.4 本研究的不足41-42
• 5 研究结论42-43
• 参考文献43-46
• 附录 A46-48
• 附录B48-50
• 附录C50-51
• 附录D51-52
• 附录E52-53
• 附录F53-54
• 附录G54-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：445255