中美高质量幼儿园评价标准比较研究

发布时间：2017-07-13 20:21

  本文关键词：中美高质量幼儿园评价标准比较研究

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【摘要】：随着幼儿教育的不断发展,幼教质量成为幼教人士、幼儿家长、各国政府共同的诉求和追求的方向。近年来,我国在发展幼儿教育事业上做了诸多探索也取得了一定的成绩。自2010年学前教育第一期三年行动计划启动以来,我国幼儿园在规模和数量上有了很大的发展,但是幼儿园的保育、教育质量是否得到提升却不得而知。在三年行动计划实施后,探寻科学的评价标准对幼儿园质量做一个客观的评价,有助于下一期三年行动计划更好的开展。就目前而言对幼儿园评价标准的研究显得非常的迫切和重要。本研究旨在通过对已有文献的梳理,了解中美两国高质量幼儿园评价标准,比较研究中美高质量幼儿园评价标准的异同,在对比分析的基础上为建构我国高质量幼儿园评价标准做浅薄的探索。研究共分为以下几部分：前言,主要阐述了论文选题的缘由、研究的意义、相关研究综述以及本文的研究方法,作为本研究的准备部分。第一部分,美国高质量幼儿园评价标准介绍。本部分首先对全美幼教协会认证标准做了简要的概括介绍,然后详细介绍了全美幼教协会认证标准的评价内容,最后总结出美国高质量幼儿园评价标准的特点。第二部分,我国高质量幼儿园评价标准介绍。本部分主要通过介绍我国4省市示范性幼儿园评价标准的内容,总结分析我国高质量幼儿园评价标准的特点。第三部分,中美两国高质量幼儿园评价标准的对比分析。本部分首先介绍了对比的维度,“结构性质量”和“过程性质量”两个维度,然后采用“结构性质量”和“过程性质量”两个维度对中美两国高质量幼儿园评价标准的异同做了对比分析,最后基于对比分析的结果做深入的思考得出对我国高质量幼儿园评价标准完善的启示。
【关键词】：中美 高质量幼儿园 评价标准 比较研究
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G619.1
【目录】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 引言10-24
• 一、选题缘由10-16
• (一) 提高质量是当今世界幼儿教育改革的热点10-13
• (二) 评价是促进幼儿园质量提升的有效手段13
• (三) 幼儿园质量评价是我国现阶段幼教评价改革的瓶颈13-15
• (四) 以比较的视野研究中美高质量幼儿园评价标准的缺失15-16
• 二、研究的目的、内容及意义16-17
• (一) 研究目的和主要内容16
• (二) 研究意义16-17
• 三、国内外研究现状综述17-22
• (一) 相关概念研究17-19
• (二) 我国幼儿教育质量评价标准的研究19-20
• (三) 美国幼儿园质量评价标准的研究20-22
• (四) 简评22
• 四、研究思路和方法22-24
• (一) 研究的思路22-23
• (二) 研究的主要方法23-24
• 第一章 美国高质量幼儿园评价标准介绍24-37
• 一、美国高质量幼儿园评价标准的界定24
• 二、对美国高质量幼儿园评价标准的概括说明24-26
• 三、美国高质量幼儿园评价标准的理论基础26
• 四、美国高质量幼儿园评价标准的内容介绍26-34
• (一) 人际关系27-28
• (二) 课程28-29
• (三) 教学29-30
• (四) 评估与儿童成长30-31
• (五) 健康31
• (六) 教师31-32
• (七) 家庭32-33
• (八) 社区关系33
• (九) 物质环境33-34
• (十) 领导与管理34
• 五、美国高质量幼儿园评价标准的特点34-37
• (一) 以儿童为中心34-35
• (二) 注重证据支持35-36
• (三) 评价内容全面系统36-37
• 第二章 我国高质量幼儿园评价标准介绍37-48
• 一、我国高质量幼儿园评价标准的界定37
• 二、我国高质量幼儿园评价标准的概括说明37-38
• 三、中国高质量幼儿园评价标准的理论基础38-39
• 四、我国高质量幼儿园评价标准的内容介绍39-46
• (一) 我国四省市示范性幼儿园评价标准介绍39-43
• (二) 我国高质量幼儿园的评价内容43-46
• 五、我国高质量幼儿园评价标准的特点46-48
• (一) 关注硬件设施46
• (二) 强调幼儿安全与卫生46-47
• (三) 强调高质量幼儿园的示范作用47-48
• 第三章 中美高质量幼儿园评价标准的对比分析48-58
• 一、对比维度介绍48-50
• (一) 过程性评价与结构性评价的含义48-49
• (二) 具体的维度说明49-50
• 二、中美两国高质量幼儿园评价标准对比的结果50-54
• (一) 结构性质量指标对比50-51
• (二) 过程性质量指标对比51-54
• 三、中美高质量幼儿园评价标准对比分析后对我国的启示54-58
• (一) 高质量幼儿园评价标准须以儿童发展理论为依据55
• (二) 高质量的评估标准应增加对过程性质量的评价55-56
• (三) 评估标准中增加课程和师幼关系的评价比例56
• (四) 评价标准的内容应进一步细化可操作56-57
• (五) 发挥多方力量的作用尝试建立统一的高质量评价标准57-58
• 结束语58-59
• 注释59-61
• 参考文献61-65
• 著作类61
• 期刊类61-63
• 学位论文63
• 英文著作、文件63-65
• 致谢65

【参考文献】

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本文编号：538291