故事理解对4-5岁幼儿重复阅读图画书注视模式的影响

发布时间：2017-07-17 00:10

  本文关键词：故事理解对4-5岁幼儿重复阅读图画书注视模式的影响

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【摘要】：重复阅读是儿童阅读行为中比较常见的、典型的现象,并且阅读过程中对于幼儿进行故事理解提问也是教师或家长经常采用的阅读指导策略。为探究重复阅读过程中儿童对图画书中图画和文字的注视规律特点以及是否受到故事理解提问的影响,本研究进行两个实验,实验一选取4-5岁幼儿40名,操作图画书重复阅读五次,记录幼儿第一次和第五次阅读时的眼动行为；实验二选取4-5岁幼儿40名并分成故事理解提问组以及无故事理解提问组,每组20名,操作图画书重复阅读五次,记录幼儿第一次和第五次阅读时的眼动行为。结果表明：1、幼儿随着阅读次数的增加,第五次比第一次对于文字区的总注视时间长,总注视次数和进出文字区域次数更多,同时对于文字区的注视更早,重复阅读方式能够显著增加儿童对文字的关注；2、幼儿随着阅读次数的增加,五次重复后对图画区主角和细节信息的总注视时间更短,对其它背景的注视不存在显著影响；3、幼儿无论有无故事理解提问,随着阅读次数的增加,均增加了对文字的关注,减少了对图画的关注；4、有无故事理解提问影响幼儿重复阅读后对文字的关注,表现为进行故事理解提问能够让幼儿重复阅读后对文字的关注更多更早；5、有无故事理解提问影响幼儿重复阅读后对图画的关注,表现为,进行故事理解提问能够让幼儿重复阅读后对图画区细节的关注变化程度较少,对于主角区和背景的关注无影响。最后,根据研究结果向幼儿家长、幼儿教师在今后指导幼儿阅读图画书时提出科学的教育建议。
【关键词】：故事理解 幼儿 重复阅读 注视模式
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.3
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、绪论10-13
• (一) 问题的提出10
• (二) 研究目的10-11
• (三) 核心概念界定11-13
• 1、图画书11
• 2、重复阅读11-12
• 3、故事理解12-13
• 4、注视模式13
• 二、文献综述13-19
• (一) 图画书阅读的眼动规律综述13-14
• (二) 不同阅读方式对文字注视的影响因素研究综述14-16
• (三) 故事理解相关研究综述16-18
• 1、故事理解测量方法研究综述16-17
• 2、故事理解发展研究综述17-18
• (四) 重复阅读相关研究综述18-19
• 1、成人重复阅读相关研究综述18
• 2、幼儿重复阅读相关研究综述18-19
• 三、研究内容及意义19-20
• (一) 研究内容19-20
• (二) 研究意义20
• 1、理论意义20
• 2、实践意义20
• 四、实验设计20-37
• (一) 实验一 4-5岁幼儿重复阅读图画书的注视模式研究20-27
• 1、被试20
• 2、实验仪器20-21
• 3、研究方法21
• 4、研究假设21
• 5、实验过程21
• 6、测试内容21-23
• 7、兴趣区划分23-24
• 8、眼动指标24
• 9、结果与分析24-25
• 10、分析讨论25-27
• (二) 实验二 有无故事理解提问对4-5岁幼儿重复阅读的注视模式影响研究27-37
• 1、被试27
• 2、实验仪器27
• 3、研究方法27-28
• 4、研究假设28
• 5、实验过程28
• 6、测试内容28-30
• 7、兴趣区划分30-31
• 8、眼动指标31
• 9、实验二结果与分析31-36
• 10、实验二分析讨论36-37
• 五、总讨论37-40
• (一) 幼儿对于重复的兴趣37-38
• (二) 重复阅读对故事理解得分的影响38
• (三) 重复阅读对儿童图画书注视模式的影响38-40
• (四) 故事理解对幼儿重复阅读注视模式的影响40
• 六、教育建议40-43
• 参考文献43-47
• 附录一47-48
• 附录二48-49
• 附录三49-51
• 致谢51

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本文编号：551141