幼儿学习品质研究

发布时间：2017-07-20 21:13

  本文关键词：幼儿学习品质研究

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【摘要】：本研究是关于生活活动中幼儿学习品质养成的研究。本研究遵循行动研究的理念,以生活活动中的包饺子亲子活动为研究的切入口,以研究者的女儿C幼儿为研究对象,对C幼儿在包饺子亲子活动中学习品质的表现、原因的探析及促进幼儿学习品质发展的策略进行了探讨,提出了相应的指导策略。研究者发现,C幼儿在包饺子活动中积极的学习品质表现为：强烈的好奇心与学习兴趣、积极的主动性、丰富的想象力和创造力、敢于探究与尝试。同时C幼儿在包饺子活动中消极的学习品质为：缺乏坚持、缺乏倾听与等待。研究发现,包饺子活动中幼儿积极的学习品质表现的原因有以下几个方面：幼儿的年龄发展特点、家长准备多样性的材料、活动中家长不断提出新任务、家长及时地肯定鼓励幼儿、家长积极的引导。包饺子活动中幼儿消极的学习品质表现的原因有以下几个方面：活动时间安排不合理、家长不当的教育评价、家长忽视了自身的不当行为、家长忽视了环境的创设。为了进一步促进生活活动中幼儿学习品质的发展,研究者提出了一些指导策略：家长合理安排时间,提供适宜的任务,利于幼儿坚持性的发展；家长不断调整评价方式,鼓励奇思妙想,利于幼儿想像力和创造力的发展；家长不断反思自己的行为,做好榜样,利于幼儿规则意识的发展；创设新颖的环境,引发注意,利于幼儿好奇心的发展。
【关键词】：生活活动 学习品质 亲子活动
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-23
• 第一节 研究缘起7-8
• 第二节 研究意义8
• 第三节 文献综述8-16
• 第四节 相关学科的理论与政策依据16-19
• 一、陈鹤琴的“活教育”理论启示：关注幼儿的直接经验16-17
• 二、符号互动理论的启示：关注家庭中的人际互动对幼儿发展的影响17
• 三、班杜拉的社会学习理论启示：关注家长榜样示范作用对幼儿发展的影响17-18
• 四、《3-6岁儿童学习与发展指南》的理论启示：关注生活活动对幼儿发展的影响18-19
• 第五节 概念界定19-21
• 第六节 研究设计21-23
• 第二章 包饺子活动中幼儿学习品质的具体表现23-34
• 第一节 包饺子活动中幼儿积极的学习品质表现23-31
• 一、幼儿积极的学习品质表现之一：强烈的好奇心与学习兴趣23-25
• 二、幼儿积极的学习品质表现之二：积极的主动性25-27
• 三、幼儿积极的学习品质表现之三：丰富的想象力和创造力27-28
• 四、幼儿积极的学习品质表现之四：认真专注28-30
• 五、幼儿积极的学习品质表现之五：敢于探究与尝试30-31
• 第二节 C家庭包饺子活动中幼儿消极的学习品质表现31-34
• 一、幼儿消极的学习品质表现之一：缺乏坚持31-32
• 二、幼儿消极的学习品质表现之二：缺乏倾听与等待32-34
• 第三章 包饺子亲子活动中幼儿学习品质表现的原因分析34-44
• 第一节 包饺子亲子活动中幼儿积极的学习品质表现的原因34-41
• 一、幼儿的年龄发展特点34-36
• 二、家长准备多样性的材料激发幼儿的好奇心36-38
• 三、活动中家长不断提出的新任务激发幼儿的学习兴趣38-39
• 四、活动中家长及时地肯定、鼓励幼儿不断地创新39
• 五、家长的积极引导促进幼儿的探究39-41
• 第二节 包饺子亲子活动中幼儿消极的学习品质表现的原因41-44
• 一、活动的时间安排不合理41
• 二、活动中家长不当的教育评价41-42
• 三、家长忽视了自己的不当行为42-43
• 四、家长忽视了环境的创设43-44
• 第四章 生活活动中幼儿学习品质养成的策略探析44-48
• 第一节 家长合理安排活动时间,提供适宜的任务,利于幼儿坚持性的发展44
• 第二节 家长不断反思自己的行为,做好榜样,利于幼儿规则意识的发展44-46
• 一、家长不断地反思自己的指导行为,调整教育策略45
• 二、家长不断地反思自己的示范行为,做好榜样45-46
• 第三节 创设新颖的环境,引发注意,利于幼儿好奇心的发展46-48
• 第五章 研究者的反思48-49
• 一、对研究过程的反思48
• 二、对进一步研究空间的反思48-49
• 参考文献49-52
• 后记52

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 黄缨;重视幼儿在生活活动中的主体地位[J];学前教育研究;2003年06期

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本文编号：570022