促进幼儿园多元文化教育的协同行动研究

发布时间：2017-08-04 20:09

  本文关键词：促进幼儿园多元文化教育的协同行动研究

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【摘要】：当今学前儿童生活在多元文化社会中,培养他们尊重不同文化的态度、增进他们多元文化的沟通与理解能力,是他们社会适应的重要基础。因而,在幼儿园开展多元文化教育是时代要求的必然选择。本研究选择杭州市江干区某公立幼儿园作为研究场域,与园内某小班教师合作,以其班级幼儿作为研究对象,开展多元文化教育的协同行动研究。研究以多元文化教育理论为基础,综合运用测量法、观察法、访谈法多种研究方法,对幼儿园的多元文化教育的现状进行调查,并根据结果探索推动多元文化教育的策略。研究者首先对幼儿园多元文化教育的实际状况进行了考察,从幼儿园多元文化材料、教师多元文化素养、幼儿园多元文化课程三个方面分析该幼儿园多元文化教育的现状。调查发现,幼儿园缺乏实施多元文化教育的氛围,教师的多元文化素养比较淡薄。在此基础上,通过对教师和课程领导者的访谈,分析幼儿园多元文化教育开展不力的原因是地区环境的限制、教师缺少相关培训以及课程领导者缺乏多元文化课程的开发意识。而后,依据现状和影响因素设计了两阶段的行动研究方案,第一阶段为对教师进行多元文化教育的主题培训,第二阶段为开展节日活动和多元文化绘本教学,以期提高教师的多元文化素养和幼儿的多元文化意识。行动之后,教师的改变表现在：第一,教师对多元文化教育的内涵和价值有了初步了解,多元文化认知素养提升：第二,教师开始反思并意识到自己的偏见观念与行为,多元文化情意有所提升；第三,教师对节日教育的开展有了明确的框架,课程实施中有效提问增多,并且能根据幼儿能力水平设定不同的活动目标,多元文化技能明显改善。幼儿的改变表现在：第一,节日习俗的了解增加：第二,产生丰富的节日情感；第三,打破性别刻板印象；第四,认识族群之间的差异。最后,在回顾研究结论的基础上,对幼儿园教师、师范院校、幼儿园及教师培训机构、以及未来研究者提出建议,希望能促进幼儿园多元文化教育的质量有更多的提升。
【关键词】：幼儿园 多元文化教育 协同行动研究
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第一部分 绪论9-13
• 一、研究背景9-11
• (一) 多元化世界发展的需要9
• (二) 城市和谐发展的需求9-10
• (三) 学前儿童适应社会发展的需要10
• (四) 幼儿园多元文化教育的现状诉求10-11
• 二、研究目的与问题11
• (一) 研究目的11
• (二) 研究问题11
• 三、名词释义11-13
• (一) 多元文化教育11
• (二) 幼儿园多元文化教育11-12
• (三) 协同行动研究12-13
• 第二部分 文献综述13-26
• 一、关于多元文化教育的意涵与发展的相关研究13-17
• (一) 多元文化教育意涵13-14
• (二) 多元文化教育的目标14-16
• (三) 多元文化教育的面向16-17
• 二、关于多元文化课程与教学的相关研究17-23
• (一) 多元文化课程的意涵17-18
• (二) 多元文化课程的目标18
• (三) 多元文化课程的设计模式18-21
• (四) 多元文化课程的设计原则21
• (五) 多元文化教学的策略21-22
• (六) 幼儿园多元文化课程的组织与实施方式22-23
• 三、关于教师多元文化素养的构成与培养的相关研究23-24
• (一) 教师多元文化素养内涵23-24
• (二) 提升教师多元文化素养的途径24
• 四、关于幼儿多元文化意识的相关研究24-25
• 五、总结25-26
• 第三部分 研究方法与设计26-37
• 一、研究方法26
• 二、研究流程26-31
• (一) 发现问题28
• (二) 厘清研究目的与研究问题28
• (三) 行动方案的拟定与实施28-30
• (四) 分析成文30-31
• 三、研究场域与研究参与者31-32
• (一) 研究场域31
• (二) 研究的参与者31-32
• 四、资料的收集与处理32-36
• (一) 资料的收集32-35
• (二) 资料的编码与整理35-36
• 五、研究伦理36-37
• 第四部分 推动幼儿园多元文化教育的行动历程37-92
• 一、幼儿园多元文化教育原初状况调查37-43
• (一) 幼儿园多元文化教育的现状分析37-42
• (二) 造成幼儿园多元文化教育现状的原因分析42-43
• 二、培训提升教师多元文化素养的行动历程与讨论43-48
• (一) 提升教师多元文化素养的培训过程43-46
• (二) 培训提升教师多元文化素养的成效46-47
• (三) 培训提升教师多元文化素养的反思47-48
• 三、通过节日教育与绘本教学推动幼儿园多元文化教育的行动过程与讨论48-92
• (一) 策略一：通过班级节日教育推进幼儿园多元文化教育的过程与分析48-64
• (二) 策略二：通过绘本教学推进幼儿园多元文化教育的过程与分析64-80
• (三) 策略三：全园节庆活动推进幼儿园多元文化教育的过程与分析80-92
• 第五部分 研究结论与建议92-100
• 一、研究结论92-96
• (一) 影响幼儿园多元文化教育开展不力的原因92-93
• (二) 行动研究提升了教师的多元文化素养93-94
• (三) 多元文化教育有益于提高幼儿的多元文化意识94-95
• (四) 行动研究促进了幼儿园多元文化氛围95-96
• 二、建议96-99
• (一) 对教师的建议96
• (二) 对师范院校的建议96-97
• (三) 对幼儿园与教育培训机构的建议97-98
• (四) 对未来研究者的建议98-99
• 三、研究限制99-100
• (一) 研究时间的限制99
• (二) 研究前期物资的限制99
• (三) 研究场域的限制99
• (四) 研究参与者的限制99-100
• 参考文献100-104
• 附录104-110
• 附录A 教师访谈提纲104-105
• 附录B 课程领导者访谈提纲105-106
• 附录C 幼儿访谈提纲106-108
• 附录D 研究日志样本108-109
• 附录E 教师反思样本109-110
• 攻读学位期间取得的研究成果110-111
• 致谢111-112

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本文编号：621455