4-6岁幼儿汉语语音意识的发展研究

发布时间：2017-08-25 11:10

  本文关键词：4-6岁幼儿汉语语音意识的发展研究

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【摘要】：语音意识是对口语中词的语音单位的觉察和操控能力。研究表明,它对儿童的字词识别、早期阅读和阅读技能等语言能力的发展都具有重要影响。当前,对语音意识的研究多集中于它和其他言语技能的相关性研究,对语音意识本身发展特点的研究相对较少,对汉语学前儿童早期语音意识发展特点的研究存在着争论和不足。本研究在已有研究的基础上主要探究了4-6岁汉语幼儿汉语语音意识发展的年龄特征、性别差异及语音单位发展的次序性等问题。本研究从N市N幼儿园的7个班中选取了97名家庭教育背景相当(父母学历为专科及以上)、智力正常且无听觉障碍、母语为汉语普通话、均没有接受过正规系统拼音学习的4-6岁幼儿作为被试。在参考和借鉴国内外有关语音意识研究工具的基础上,自编适合于4-6岁幼儿的汉语语音意识测量问卷,主要在辨别水平上从音节意识、首音意识、韵脚意识及声调意识四个方面考察幼儿汉语语音意识的发展特点；运用相关统计软件对幼儿汉语语音意识成绩进行统计分析。得出以下结论：(1)学前儿童汉语语音意识已发展起来且无显著性别差异。4岁幼儿已具有一定的声调意识和音节意识,但语音意识总体较弱,处于萌芽阶段。(2)4-6岁幼儿汉语语音意识水平随着年龄的增长而提高,4-5岁发展较快,5-6岁发展较为平缓。(3)4-6岁幼儿汉语语音意识结构具有一定的发展次序,表现为声调意识音节意识韵脚意识首音意识(表示早于)。声调意识中,幼儿辨别单音节字声调意识水平较高,辨别双音节字声调意识水平较低且呈现显著年龄差异。针对以上研究结论,研究者提出了以下教育建议：(1)通过儿歌教学促进幼儿语音意识的发展；(2)重视培养学前儿童辨析性的听音能力：(3)关注幼儿语言发展和学习的个体差异。
【关键词】：4-6岁幼儿 汉语语音意识 发展研究
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G613.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 绪论9-29
• 第一节 选题缘由及意义9-13
• 一、选题缘由9-12
• 二、选题意义12-13
• 第二节 研究综述13-29
• 一、相关概念界定13-16
• 二、国内外关于语音意识的研究现状16-29
• 第二章 研究设计29-35
• 第一节 研究问题、内容及假设29
• 一、研究问题29
• 二、研究内容29
• 三、研究假设29
• 第二节 研究方法29-35
• 一、研究对象29-30
• 二、研究工具30-32
• 三、各项测试评分说明32-33
• 四、测试过程33
• 五、测试数据统计与分析33
• 六、测试的信度和效度33-35
• 第三章 研究结果与分析35-47
• 第一节 4-6岁幼儿汉语语音意识总体发展特点35-39
• 一、4-6岁幼儿汉语语音意识年龄特点35-37
• 二、4-6岁幼儿汉语语音意识性别特点37
• 三、4-6岁幼儿语音意识年龄和性别的交互特点37-39
• 第二节 4-6岁幼儿汉语语音单位意识发展特点39-42
• 一、4-6岁幼儿汉语语音单位年龄和性别的交互特点39-40
• 二、4-6岁幼儿汉语语音单位意识年龄特点40-41
• 三、语音单位内部之间的相关性41-42
• 第三节 4-6岁幼儿汉语语音意识发展特点的比较42-47
• 一、各年龄组幼儿语音意识发展特点的比较42-43
• 二、各年龄组幼儿语音单位发展特点的比较43-47
• 第四章 讨论与研究结论、教育启示及研究反思47-57
• 第一节 讨论与研究结论47-53
• 一、4-6岁幼儿汉语语音意识总体发展特点的讨论47-49
• 二、4-6岁幼儿汉语语音单位意识发展特点的讨论49-53
• 三、研究结论53
• 第二节 教育启示53-55
• 一、通过儿歌教学促进幼儿汉语语音意识的发展53-54
• 二、注重培养学前儿童辨析性的听音能力54-55
• 三、关注幼儿语言发展和学习的个体差异55
• 第二节 研究反思55-57
• 一、研究对象的选取55
• 二、研究工具的设计55
• 三、研究方法的使用55-57
• 参考文献57-64
• 附录64-70
• 后记70

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本文编号：736586