幼儿园绘画教学活动中教师支持行为的研究

发布时间：2017-08-25 13:10

  本文关键词：幼儿园绘画教学活动中教师支持行为的研究

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【摘要】：学习品质通常包括与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等。它不是指具体的方法、技能,而是指幼儿如何获得这些方法和技能的。目前,在幼儿园绘画教学活动中,教师对幼儿学习品质支持的数量少,支持的内容分布不均衡,支持方式单一。如何改变这种现状值得深思与研究。本研究采用观察法、访谈法等方法对幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为进行了研究。探究了幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为的真实情况,提出了优化教师支持行为的建议。本研究从以下五个方面进行了研究:一、绪论。包括了问题的提出、相关概念的界定、研究综述及研究目的与意义。通过对已有资料的整理分析,发现目前对幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为的研究相对匮乏。二、研究设计。包括研究方法的选择与运用,幼儿学习品质的行为表征及教师对幼儿学习品质支持行为的编码,为下文的研究结果与分析奠定了基础。三、研究结果与分析。从教师对幼儿学习品质支持行为的数量、内容及方式三个方面进行数据统计,并从不同绘画教学环节、不同年龄班、不同绘画类型及不同教师职级四个方面进行了比较分析。四、讨论。包括教师对幼儿学习品质支持行为的特点与影响因素两个方面。分别探讨了教师对幼儿学习品质支持行为的数量、内容及方式的特点;从教师因素、幼儿园管理因素三个方面分析了教师对幼儿学习品质支持行为的影响因素。五、结论与建议。通过对幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持行为的观察和分析,发现了当前部分教师对幼儿学习品质支持行为的一些问题。研究者结合教师对幼儿学习品质支持行为的特点与影响因素,分别从提升教师的教育理论素养、提高教师绘画教学的能力,优化对幼儿学习品质支持策略及完善幼儿园管理,为教师支持幼儿学习品质发展提供支持性条件三个方面提出建议。
【关键词】：幼儿园绘画教学活动 幼儿学习品质 教师支持行为
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.6
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-13
• 第一章 绪论13-34
• 第一节 问题的提出13-15
• 一、《3—6 岁儿童学习与发展指南》的精神要求13-14
• 二、已有研究的启示14
• 三、幼儿园绘画教学活动的现实诉求14-15
• 第二节 相关概念的界定15-18
• 一、绘画、幼儿绘画以及幼儿园绘画教学活动15-16
• 二、品质、学习品质及幼儿学习品质16-17
• 三、支持、教师支持及教师支持行为17-18
• 第三节 理论基础18-21
• 一、教育学基础18-19
• 二、心理学基础19-20
• 三、艺术学基础20-21
• 第四节 研究综述21-33
• 一、国外相关研究21-26
• 二、国内相关研究26-33
• 第五节 研究目的、意义33-34
• 一、研究目的33
• 二、研究意义33-34
• 第二章 研究设计34-44
• 第一节 研究方法的选择及其应用34-38
• 一、研究方法的选择34-35
• 二、研究方法的应用35-38
• 第二节 幼儿学习品质行为表征38-41
• 一、确定绘画教学活动中幼儿学习品质的内容38-40
• 二、确定幼儿学习品质的行为指标40-41
• 三、观察记录要求41
• 第三节 教师对幼儿学习品质支持行为编码41-44
• 一、确定教师对幼儿学习品质支持行为的研究变量41-42
• 二、确定教师对幼儿学习品质支持行为的指标42-43
• 三、观察记录要求43-44
• 第三章 研究结果与分析44-75
• 第一节 幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持数量的分布情况44-49
• 一、教师对幼儿学习品质支持数量的总体分布情况44-45
• 二、不同教学环节中教师对幼儿学习品质支持数量的比较45-46
• 三、不同年龄班中教师对幼儿学习品质支持数量的比较46-47
• 四、不同绘画类型中教师对幼儿学习品质支持数量的比较47
• 五、不同职级教师对幼儿学习品质支持数量的比较47-49
• 第二节 幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持内容的分布情况49-55
• 一、教师对幼儿学习品质支持内容的总体分布49-50
• 二、不同教学环节中教师对幼儿学习品质支持内容的比较50-51
• 三、不同绘画类型中教师对幼儿学习品质支持内容的比较51-52
• 四、不同年龄班中教师对幼儿学习品质支持内容的比较52-54
• 五、不同职级教师对幼儿学习品质支持内容的比较54-55
• 第三节 幼儿园绘画教学活动中教师对幼儿学习品质支持方式的分布情况55-75
• 一、教师对幼儿学习品质支持方式的总体分布情况55-62
• 二、不同年龄班中教师对幼儿学习品质支持方式的比较62-68
• 三、不同职级教师对幼儿学习品质支持方式的比较68-75
• 第四章 讨论75-92
• 第一节 教师对幼儿学习品质支持行为的特点75-81
• 一、教师对幼儿学习品质支持数量的特点75-77
• 二、教师对幼儿学习品质支持内容的分布特点77-79
• 三、教师对幼儿学习品质支持方式的特点79-81
• 第二节 教师对幼儿学习品质支持行为的影响因素分析81-92
• 一、教师的教育理论素养对支持幼儿学习品质的影响81-84
• 二、教师的绘画教学实践能力对支持幼儿学习品质的影响84-90
• 三、幼儿园管理对教师支持幼儿学习品质的影响90-92
• 第五章 结论与建议92-102
• 第一节 结论92-93
• 第二节 建议93-102
• 一、提升教师的教育理论素养，，注重幼儿学习品质的培养93-96
• 二、提高教师绘画教学的实践能力，优化教师支持幼儿学习品质发展的策略96-100
• 三、完善幼儿园管理，为教师支持幼儿学习品质发展提供条件100-102
• 结语102-103
• 参考文献103-108
• 附录一108-109
• 附录二109-111
• 附录三111-113
• 附录四113-114
• 后记114-115

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