园校合作促进幼儿园教师专业发展的个案研究

发布时间：2017-09-10 21:13

  本文关键词：园校合作促进幼儿园教师专业发展的个案研究

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【摘要】：学前教育作为整个教育事业的基石,其发展受到前所未有的关注。幼儿教师是素质教育的实施者,是教育过程中的主体。学前教育大力发展的关键在教师。大学与幼儿园合作建设高水平的教师队伍已经成为国际领域积极探索教师专业发展的新路径。园校合作培养高水平的教师将是必然趋势。 首先,本研究阐释了教师合作文化、系统论、资源依赖理论和合作学习理论的基本原理及其对本研究的启示,为本研究奠定坚实的理论基础。然后,选取湖南省C大学及其附属A幼儿园为研究个案,综合运用文献法、访谈法、实物分析法等多种研究方法,重点考察教师对园校合作的认识、概括园校合作促进教师专业发展的模式、总结园校合作取得的成效、分析园校合作存在的问题等。 研究发现,A幼儿园与C大学通过教学研讨、“园本教材”开发、专题讲座、“希望组”教研、教育实习和“双师型”教师发展六种模式的合作,使得幼儿园教师获得积极的情感态度、增加了专业知识、提升了专业能力。同时考察幼儿园与大学在合作内容、资源利用率、评价机制、规范性系统性、政策资金等方面存在的问题。并且分析了问题产生的原因,包括：国家政策的引导与支撑,教育行政部门的监督与管理,大学与幼儿园组织文化的差异。在此基础上提出以下策略：明确合作目的,拓展合作内容；开发合作渠道,提高资源利用率；完善评价机制,增强合作原动力；加强合作规范,深化合作系统性；实现政府参与,获取外在支持力。
【关键词】：幼儿园 大学 园校合作 幼儿教师 教师专业发展
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G615
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-29
• (一) 问题提出7-10
• (二) 研究目的与研究意义10-11
• (三) 文献综述11-23
• (四) 概念界定23-25
• (五) 研究思路和研究方法25-29
• 一、园校合作的理论基础29-33
• (一) 教师合作文化29-30
• (二) 系统论30-31
• (三) 资源依赖理论31-32
• (四) 合作学习理论32-33
• 二、园校合作促进教师专业发展调查结果与分析33-53
• (一) 教师对园校合作的认识33-35
• (二) 园校合作促进幼儿园教师专业发展的模式35-47
• (三) 园校合作促进幼儿园教师专业发展取得的成效47-49
• (四) 园校合作促进幼儿园教师专业发展存在的问题49-53
• 三、影响园校合作促进幼儿园教师专业发展的因素分析53-57
• (一) 国家政策的引导与支撑53-54
• (二) 教育行政部门的监督与管理54
• (三) 大学与幼儿园组织文化的差异54-57
• 四、园校合作促进幼儿园教师专业发展的策略57-61
• (一) 明确合作目的,拓展合作的内容57
• (二) 开发合作渠道,提高资源利用率57-58
• (三) 完善评价机制,增强合作原动力58-59
• (四) 加强合作规范,深化合作系统性59
• (五) 实现政府参与,获取外在支持力59-61
• 结语61-63
• 参考文献63-71
• 附录71-73
• 后记73-74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：826659