遵义市幼小衔接课程的现状调查

发布时间：2017-09-12 01:20

  本文关键词：遵义市幼小衔接课程的现状调查

  更多相关文章： 幼小衔接 幼小衔接课程 现状调查

【摘要】：随着信息化时代的到来,在终身教育的背景下,“幼小衔接”成为了教育体系改革的首要工程,是孩子正式教育的开端,也是整个终身教育体系的关键。幼儿园和小学形成共同的幼小衔接课程教育目标,幼儿园教师和小学教师形成对孩子共同的课程观、教育观,能促进孩子的可持续性发展。本研究从遵义市幼儿园教师、小学教师中,抽取220名被试,运用文献法、问卷调查法、访谈法等方法分别从教师的课程观、教育观以及课程目标、类型、内容、资源、设施等方面对当前遵义市幼小衔接课程的现状进行研究,研究成果可为遵义市幼小衔接工作提供有益参考;同时,有助于促进幼儿教育实践领域关于幼儿园和小学应该如何衔接的价值反思,对幼儿园教师和小学教师衔接中出现的问题给予正确的引导,从而保证幼儿园、小学低年级课程衔接中教师课程观、教育观,衔接课程的目标、类型、内容、资源、设施等方面的更高一致性;降低幼儿进入小学的适应困难率,为儿童终身发展奠定更加良好的基础。本研究发现,当前遵义市幼小衔接课程中存在问题主要有:一部分学龄前教师和小学教师的课程观念落后、教育观念存在偏差、学前教育机构和正规教育机构在课程类型上的实施有断层现象、课程内容设置分歧以及教材意见的不一致、教学手段滞后等。从而提出了当前遵义市幼小衔接课程实施中的相关建议:树立正确的教育观及课程观;加强课程类型统一;充分运用各种适宜的课程资源,合理整合课程内容;加强学龄前教育机构教师和小学教育机构教师的沟通。
【关键词】：幼小衔接 幼小衔接课程 现状调查
【学位授予单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一部分 绪论7-22
• 一 问题提出7-9
• 二 文献综述9-17
• 三 研究意义17-18
• 四 本研究创新之处18
• 五 幼小衔接课程的概念18-22
• 第二部分 研究设计22-25
• 一 研究对象22
• 二 研究目的与方法22-23
• 三 数据处理23
• 四 研究思路23-24
• 五 研究内容24-25
• 第三部分 结果与分析25-31
• 一、教师教育观分析25-26
• 二、教师课程观分析26-27
• 三 课程目标分析27
• 四 课程类型分析27-28
• 五 课程内容分析28-29
• 六 课程资源分析29-31
• 第四部分 存在问题与思考31-36
• 一 课程观念落后31-32
• 二 教师教育观念存在着偏差，，部分幼儿园教育有“小学化倾向”32
• 三 幼小衔接课程类型差大32-33
• 四 幼小衔接课程内容设置存在差异33-34
• 五、信息化教学手段滞后，幼小衔接课程资源挖掘不充分34
• 六 幼小衔接课程实施过程，部分教师素质不高，理念和实践脱节34-36
• 第五部分 有效课程实施的建议36-41
• 一 树立正确教育观、建立良好课程观36-38
• 二 加强课程类型统一38-39
• 三 充分运用各种适宜的课程资源，合理整合课程内容39-40
• 四 加强学龄前教育机构教师和小学教育机构教师的沟通40-41
• 参考文献41-43
• 附录43-48
• 后记48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 韩笑梅;;“幼小衔接”课程中的衔接问题[J];吉林省教育学院学报;2016年01期

2 郝慧颖;;儿童入学准备问题及其教育干预途径[J];太原大学教育学院学报;2013年01期

3 邬春芹;;西方发达国家促进幼小衔接的国际经验[J];比较教育研究;2013年02期

4 崔淑婧;刘颖;李敏谊;;国内外幼小衔接研究趋势的比较[J];学前教育研究;2011年04期

5 于涛;邰宇;盖笑松;;儿童入学准备的评估与促进[J];心理科学进展;2010年01期

本文编号：834228