生态视野下基础教育信息化评价模型的构建研究-论文

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Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ￣ ， ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ ｌ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ￥ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　

＝ ｌ ＝ ： 　 ： 　！ 曼 兰 　 兰 三兰 竺 ： ： 　
文章 编 号 ： １ ０ ｏ ６ —９ ８ ６ （ ） （ ２ ０ １ ４ ） Ｏ ７ —０ （ ） ６ ３ —０ ７ 　

教 育 信 息 化　
生态视野下基础教育信息化　 评价模型 的构建研究　
杜
ｆ １ ． 沈 阳师范大学 教育技术学 院 ，辽宁

娟’ ，王　 宁　
沈阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ；２ ． 辽宁省 电化教育馆 ，辽宁 沈 阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ） 　

摘要 ：信息技术的不断推 陈出新带动 了基础教 育信 息化的蓬勃发展 ，但 有时也显现 出缺乏 良性运行机 制、结　 构性差异较 为明显 的失衡 现象。究其原 因，主要是没有处理好信 息技术与其他生 态要素之间的关 系，技 术没有 完　
全融入教育生态系统 中。这不仅加剧 了 “ 数 字鸿 沟” ，也影响 了教 育信 息化 管理 、评价等工作。该文从 生态观视　 角分析、思考基础教 育信息化 系统各因子的作 用及影响 ，构建以物质流、能量流 、信息流为主的三维评价模 型， 　 促进教 育信 息化评价 的科学化 ，推 动基础教育信息化的可持 续发展 。 　 关 键 词 ： 生 态 ；教 育 信 息化 ； 因子 ；物 质 流 ；能 量 流 ；信 息流 ；评 价模 型　 中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ３ ４ 　 文 献标 识 码 ：Ａ 　

一

、

基础 教育 信息 化可 持续 发展 中突 出的瓶颈　

问题　

训 经 费 、研 究 实验 经费 却 长期缺 失 ，导致 很 多学 校　 为 了节 省后 续 资金 而将设 备 闲置 。其 二是 教 育信 息　

　 可持 续 发展 （ Ｓ ｕ ｓ ｔ ａ ｉ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ 　 Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ） ，也 称永　 化的管理机制不完善 ，包括人员管理 、组织管理 、 督 导 管理 等不健 全 。多个 职能部 门职责 划分 不清 ， 　 续发展 ，是指在保护环境 的条件下既满足当代人的　 需求 ，又不损害后代人的需求的发展模式 ，具有可　 学校缺少教育技术专业人员 ，电教人员的地位始终　 　 持续性 、和谐性 、需求性 、高效性 、公平性等原　 处于边缘地带等。其三是教育信息化的培训机制 尚 自我再 造 ”层次 ，缺 少　 则 。教育 信息 化可 持续 发展 的可 持续 性不 仅是 指发　 未建 立 。技术 人员 都处 于 “ 专业 研 究人员 的指导 ；广 大教 师也 仅仅 通过 “ 中小　 展 时间上 的永 续性 ，也 包括 发展 内容 上 的协调 性 ， 　 强调整合发展理念 ，即人 、经济、社会 、环境 、资　 学教 育技 术 能力 培训 ”项 目获 得 了初级 技 能 ，缺乏　 源等方面发展 内容在系统意义上的协调与整合 ，是　 指导 ，无 人监 督 教学应 用 ，课 堂又 流失 于传 统 的授　 递式 课 堂 。 　 种 整体 、系统和 内生 的发展 观…。 　 ２ ． 和谐性上 的制约——融合瓶颈　 当前教育信息化发展已经从大规模投入建设高　 从可 持续 发展的和谐性 原则上来讲 ，信息技　 潮 时期 发展 到相对 平 稳 的理性 集 中反思 时期 。在推　 进教育信息化的过程 中，一些深层次的、结构性 的 　 术在教育系统中还处于半游离状态 ，信息技术与教　 国家中长期教育改革和发　 问题逐步凸显 ，成为制约教育信息化可持续发展的 　 育的融合还没有达成 。 《 展规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年 ） 》强 调 “ 注 重 信 息 技 术　 瓶颈。 　 与教育的全面深度融合 ，在促进教育公平和实现优　 １ ． 可持续 性上 的制 约—— 体制 瓶颈　 从可持续原则上来讲 ，教育信息化的可持续发　 质教育 资 源广泛 共 享 、提高 教育 质量 和 建设学 习型　 展在体制上还存在着较大障碍 ，教育信息化生态系 　 社会 、推 动教 育理 念变 革 和培养 具有 国际竞 争 力 的　 创 新人 才 等方 面具 有独 特 的重要 作用 ，是实 现我 国　 统 的 良性 运行 机制 尚未建 立 ，保 障机 制还 不健 全 。 　 　 主要表现在三个方面 ：其一是教育信息化的长效投　 教育 现代 化宏 伟 目标 不可 或 缺 的动力 与支 撑 。” 入机制尚未建立 ，政府部门已经花巨资在信息化硬　 但完 成这 项任 务在 目前 尚有 难 度 。首先 ：在 对 技术　 件设备上进行 了投入 ，但后期的维护经费、师资培　 价值观的认识上 ，各级各类教育工作者虽然意识到　
一

＋本文系２ ０ ｌ ２ 年辽 宁省教育厅科 学研究一般项 目立项 “ 信息技术提 升义务教育均衡发展 的机制研究 ”（ 项 目编号 ：Ｗ２ ０ １ ２ １ 　 １ ９ ） 和辽宁省教育　 科学 “ 十二五”规划２ Ｏ ｌ ３ 年度课题 “ 基于虚拟名师工作室的教师发展共同体研究 ”（ 项 目编号 ：Ｊ Ｇ １ ３ ｃ Ｂ Ｏ ９ ４ ） 系列研究成果之一。 　

Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｊ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　

２ ０ １ ４ ． ７ 　 中 国电 化教 育

总第３ ３ ０ 期　

教 育 信 息 化　
稳 定 和平衡 的状 态 中向纵 深发 展 。 　
五 、生态视野下基础教育信息化评价模型的构建　

第 三层次是 “ 实 践 科 研 、激 励 推 广 ” 子 系 统　 与 “ 信 息 化 教 学应 用 ” 子 系 统 问 形 成 的输 人 输 出　 关系。 　 第 四层 次 是 “ 培 训 提 升 、评 价 考 核 ” 的 输 入　 子 系统 与 “ 信 息 化人力 资 源 ”子 系统之 间 的功 能传　 输。第三 、四层次主要体现于作为内部因子的师生　 运用 智 慧和情 感 改变 教育 系统 现状 ，因此 能量流 体　 现得 较 为明显 。 　 在 四个层次 的物质传输与能量转换过程 中又　 不断进行着信息的传递 ，因此信息流贯穿始终 。此　 外 ，四个 层次 的输 出子 系统 又在 不 断影 响着输 入 子　 系统 ，维持教育信息生态系统的动态平衡 。 　
四、教育 信息 生态观 对教 育信 息化 评估 的启 示　

从 系 统 的 角 度 对 基 础 教 育信 息 化 进 行 全 面 的　 思 考和 规划 是一 个复 杂 的系统 推进 过 程 ，在这 个过　 程 中需 要 合 理 协 调 教 育 投 资 、软 硬 件 建 设 、资 源　 建 设 、师 资 培 训 、人 才 培 养 、机 构 变 革 、标 准 架　 构 、应用 服 务等各 个 方 面的关 系 ，并要 把 关注 点从　 技术 、硬 件 环境转 移 到人及 其 实践 活 动之 间 的联 系　 上 ，从而使教育信息化进人深层次的应用领域。 　 从生态视角来看 ，基础教育信息化是一个具有　 特定 结构 和 功能 的有 机整体 。其评估 模 型 的设计 ， 　

主要难点在于能否通过基础教育信息化内部的局部　 特征客观 、准确 、全面地反映系统的总体特征 ，即 　 在进行基础教育信息化评估时 ，我们既要考虑　 通 过部分侧面的 、有代表性 的指标来 实现客观评　 到 “ 新 物种 ” 的性质 和 特点 ，又 要认识 到 它与 生态　 估 。在教育信息生态观指导下 ，我们试图构建一个　 中的其它要素和活动聚合而产生的生态变化 ， 从系　 科学 、全面、动态地反映基础教育信息化整体发展　 统 的 、联 系的 、多元 的 角度加 以思考 ，建 立生态 评　 状 态 的模 型 。 　 估 模 型和标 准 。 　 １ ． 模 型 的简介　 基础教育信息化评估 问题也引发了大量学者的　 基 于 以上 分析 ，本 文尝 试构 建基 于 物质 流 、能　 思 考 ，很 多学者 纷纷 提 出不 同的 观点 ，构建 起各 自 　 量流 、信息流 的三维评价模型 ，如下页图５ 所示。 　 的评价 体 系和模 型 。例如 ，顾 小 清等基 于视 角 、发　 基础教育信息化评价模型就是一个 由三个维度共９ 　 　 展 、角色三个维度 ，吸取平衡计分卡理论和学校信　 项 内容组 成 的三 维立 体 图形 。 息化评估模型 Ｓ ｔ ａ Ｒ的评估思路 ，对不 同区域教育　 维度一是教育信息化建设 的物质流 ，由基础设　 信息化进行评估　。焦宝聪等运用运筹学的数据包　 施 、网络平 台、资源建设三个方面构成。基础设施　 络分析（ Ｄ Ｅ Ａ ） 理论 ，针对教育信息化多投入多产 出 　 主要观测各种信息化硬件设备设置结构的合理性 、 　 的特点，以社会效益为标准构建教育信息化绩效评　 运 行及 管理 维护 状态 ；网络平 台主要 对信 息化 教 学　 价 模 型『 　 】 。李 兆君 等关 注 “ 农 远 ”工 程 建设 的价 值　 平 台 、管理 平 台的支 撑力 、服务 性 、模 块 化 、开 放　 及 工程 应用 效益 与绩 效 ，构建 了 “ 农远 ”工 程应 用　 性和易用性进行评价 ；资源建设主要评价资源 的丰　 效益评估对象模型　】 。郭伟刚等从绩效的本质要投　 富性 、共享性 、与教育教学的契合性以及其分布的　 人 和产 出这 个 角度对 学校 教育 信 息化绩 效评 价模 型　 集 中性 与分散 性 。 　 进行了研究 ，提 出了基于投入产出的学校教育信息　 维度二是教育信息化建设 的能量流 ，包括意识　 化绩效评价模型【 ２ “ 。谢月光等根据元建模理论构建　 观 念 、文 化 氛 围 、应 用水 平 三个 方面 。 意识观 念 主　 了效果（ Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ） 、效率（ Ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｙ ） 和效益（ Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ） 　 要从 行政 领 导 、学校 负责 人 、教 师 、专业 人员 、学　 的基于Ｅ Ｅ Ｅ 模 型的农村基础教育信息化绩效评估体　 生 、家长等几个对象群体对信息化应用的意识 、支　 系　 。 　 持度等方面进行衡量 ；文化氛围具体从区域教育信　 可 以 看 出 ，当 前 的教 育 信 息 化 评 估 正 由原 来　 息 化和 学校 的数 字化 环境 氛 围 、数字 化管 理 、学 校　 的 “ 水 平评 估 ”逐渐 过渡 到 “ 绩效 评估 ” ，从个 体　 文 化数 字化 、数 字化 科研 和 活动 、与 家庭 和企 业社　 的 “ 学 校评 估 ”逐渐 转 向 “ 区域评 估 ” ；评 价 目的　 会 的沟 通几 方 面进行 评估 ；应用 水平 具 体指 在学 校　 由 “ 鉴 别甄 选 ”转 向 “ 达 成 区域 均衡 ” ；评 价方 式　 课 堂教 学 中教 师在知 识 呈现 方式 、教 学评 价 方式 、 　 由原来的 “ 单一量化”转 向 “ 量性结合” ；评价手　 组 织差 异化 教学 方 面 的水 平 以及 学生 个性 化 、多 样　 段也趋于运用管理 、数理等学科测量统计方法建模　 化 学 习的程 度 。 　 等。作者认为应从教育信息生态观的视角 ，在评估　 维度三是教育信息化建设 的信息流 ，包含 了投　 中关注 各生 态 因子 ，以 “ 注重 人 的发展 、注重 系统　 入 、 规划 、 保障三个评估指标。投入不仅包括投入的　 和 谐发 展 ”为价 值取 向 ，全 面考 虑各个 子 系统之 间　 财力 、物力 、人 力的多少与 比例 ，更注重投入 的差异　 的合理 竞争 和协 调配 置 ，使得 整个 信息 生 态系统 在　 性 、适宜 性、连续 ｌ 生、阶 段Ｉ 生 和 回报率 ；规 划主要从　

五 、结 束语　

【 ８ 】 朱永海， 张新 明． 论教育信息生 态学 科构建【 Ｊ 】 ． 电化教育研 究， ２ ０ ０ ８ ， 　
（ ７ ） ： ８ ４ － ８ ９ ． 　

构建基于生态学视野下的基础教育信息化可持　 续 发展 评价 模 型的 目标 ，是 对一 定 时期 的教育 信 息　 化发展状况进行客观描述和如实反映，从而为进一　 步 的规 划 和发 展提供 科 学 的数据 基础 。本文 给 出的　 评价模型从政府行政职责和学校信息化绩效等多个　 角度分析为信息化发展评估 ，为政府的决策提供策　 略建议 。然而 ，信息化建设是～个复杂的工程 ，如　 何 在新 的历 史 时期发 挥 技术 这一 影 响教育 生态 系 统　 的变革引擎 的作用 ，使其促进内外因子的转化 ，推　 动 教育 信息 化 可持续 发 展将 是我 们继 续 关注 和深 入　 研 究 的问题 。 　
参 考文献 ： 　
… 林君 芬． 基础教育信息化可持续发展的 问题与策略探析 【 Ｊ 】 ． 电化教　
育研究 ， ２ ０ ０ ９ ， （ １ ０ ） ： １ ５ — １ ９ ． 　

ｆ ９ Ｊ 朱永海， 张新 明． 论教育信息系统 的演进 —兼 论教育信息生态的形　 成ｆ Ｊ １ ． 中国远程教育 ， ２ ０ ０ ８ ， （ ７ ） ： ２ １ — ２ ６ ． 　 【 １ Ｏ 】 朱永海． 从教 育信息生态 系统演进透视 教育信息化 建设策略［ Ｊ １ 　 ＿
中国远程教育， ２ ０ ０ ９ ，（ ２ ） ： １ ６ — ２ １ ． 　

［ １ 　 １ １ ［ １ ２ ］ ［ １ ３ １ 范新 星， 基 于生态学视角 的基础 教信息化发展研究【 Ｄ 】 ． 武　
汉： 华 中师范大学， ２ ０ ０ ９ ． 　

［ １ ４ １ １ １ ５ ］ 余 胜泉． 教育信息化生态观与新技术教育应用 的科学发 展［ Ｊ ｊ 　 ．
基础教育参考， ２ ０ ０ ６ ， （ ９ ） ： ４ — ８ ． 　

［ １ ６ １ １ １ ７ ］ 龙妍， 黄素逸， 刘 可． 大系统中物质流 、 能量 流与信息流的基本　 特征『 Ｊ 】 ． 华 中科技 大学学 报， ２ ０ ０ ９ ， （ １ ２ ） ： ８ ７ — ９ ０ ． 　
［ １ ８ 】 顾小清， 林 阳， 祝智庭 ． 区域教育信息化效益评估模 型构建 『 Ｊ 】 ． 中国 　
电化 教 育 ， ２ ０ ０ ７ ， （ ５ ） ： ２ ３ — ２ ７ ． 　

【 １ ９ 】 焦 宝聪， 赵意焕， 董黎 明． 基于数据包络分析 的教育信息化绩效评　 价模型Ｉ Ｊ 】 ． 电化教育研究， ２ ０ ０ ７ ， （ ４ ） ： ３ ８ — ４ １ 　 ． ［ ２ Ｏ 】 李 兆君， 高铁刚． “ 农远 ” 工程评估 的评估 对象与评估方法研究 ［ Ｊ 】 ． 　
电化教育研究， ２ ０ ０ ９ ， （ ４ ） ： ６ ５ — ６ ８ ． 　

【 ２ 】 国务院． 国家中长期教育改革和发展规 划纲要（ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） ［ Ｄ Ｂ ／ 　
ＯＬ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ． ｇ ｏ ｖ ． ｅ 　ｒ ｚ 　２ Ｏ １ Ｏ — Ｏ ７ ／ ２ ９ ／ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ Ｉ 一 １ ６ ６ ７ １ ４ ３ ． ｈ ｔ ｍ， ２ ０ １ ２ － 　
Ｏ ８ — ０１ ． 　

ｆ ２ １ 】 郭伟刚， 李亚娟 ， 岑健 林， 朱 珍，， 戎 海武 ． 学校教育信息化绩 效评价　 模型的设计和应用『 Ｊ １ ． 中国电化教育， ２ ０ １ ０ ， （ ４ ） ： ３ ６ － － ４ ０ ． 　

［ ２ ２ ］ 张 晓卉 ， 解 月光， 王海， 张喜艳 ． 基 于Ｅ Ｅ Ｅ 模 型的农村基础教育信息　 化绩效评估体 系应用方法研究［ Ｊ ］ ． 中国电化教育， ２ ０ １ ３ ， （ １ ） ： ３ Ｏ 一 ３ ５ ． 　

【 ３ １ 沙景 荣， 姚勇伟 ， 王艳艳． 信 息技术 支持 中小学 课堂教学 的作用到　

底是什 么『 Ｊ Ｊ － 中国电化教育， ２ ０ ０ ９ ， （ ９ ： ８ ９ — ９ ３ ． 　
【 ４ 】 杜娟 ， 李兆君 ． 辽宁省农 远资源课 堂应用现状 的调查 与分析【 Ｊ 】 ． 中 　 国电化 教育 ， ２ ０ １ 　 ２ ， （ ５ ） ： ６ ｏ 一 ６ ３ ． 　

作者简介 ： 　
杜 娟 ：硕 士 ， 副教 授 ，研 究 方 向 为 基 础 教 育 信 息 化 政 　

【 ５ 】 郭伟刚， 李亚娟， 岑健林 ， 朱 珍， 戎海武． 学校教育信 息化绩效评价模　
型的设 计和应用 【 Ｊ ］ ． 中国电化教育， ２ ０ １ ０ ， （ ４ ） ： ３ ６ — ４ ０ ． 　

策 、教 学设计理论 、数 字化学 习等（ ｄ ｕ ｊ ｕ ａ ｎ ｓ ｙ ＠１ ２ ６ ． ｃ ｏ ｎ） ｒ 。 　
王 宁 ：硕 士 ，研 究 方 向 为 信 息 技 术 与 课 程 整 合 、教 学　

【 ６ 】 李博． 生态学Ｉ Ｍ ］ ． 北京 ： 高等教育 出版社， ２ ０ ０ ０ ． 　
［ ７ 】 吴 鼎福， 诸 文蔚 ． 教 育生态 学［ ＭＩ ． 南 京： 江苏 教育 出版 社， １ ９ ９ ０ ． ９ ５ — 　
１ ｎｎ　

设计等（ ｗ ｅ ｎ ｄ ｙ ４ ｙ ｏ ｕ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｒ ｎ ） 。 　

Ｓ ｔ ｕｄ ｙ 　 ｏｎ 　 ｔ ｈｅ 　 Ｃｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ　 ｏ ｆ 　 ｌ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏｎ 　 Ｅｖ ａ ｌ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ　 Ｍ ｏｄｅ ｌ 　 ｏ ｆ 　 Ｅｌ ｅ ｍｅ ｎｔ ａ ｒ ｙ 　 Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ　
　 ．

ｆ ｒ ｏ ｍ　 ｔ ｈｅ 　 Ｖｉ ｅ ｗｐｏｉ ｎｔ 　 ｏ ｆ 　 Ｅｃ ｏｌ ｏｇ ｙ 　
Ｄｕ 　 Ｊ ｕ ａｎ ’Ｗ ａ ｎ ｇ 　 Ｎｉ ｎ ｇ 　
，

（ １ ． Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ 　 Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ 　 Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ 　 Ｎ ｏ ｒ ｍａ ｌ 　 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ 　 Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ 　 １ 　 １ 　 ０ ０ ３ ４ ；２ ． Ａ ｕ ｄ ｉ ｏ 　 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ 　 Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　
Ｃｅ ｎ ｔ ｅ ｒ 　 ｉ ｎ 　 Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ 　 Ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｃ ｅ ， Ｓ ｈ ｅ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ 　 Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ 　 １ 　 １ 　 ０ ０ ３ ４ ） 　
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈ ｅ 　 ｎ ｅ ｗ　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 　 ｈ ａ ｓ 　 ｂ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ 　 ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｒ ａ ｐ ｉ ｄ 　 ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ 　 ｏ ｆ 　 ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｙ 　 ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ， 　
，

ｉ ｔ 　 ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｉ ｍｅ ｓ 　 ｓ ｈ ｏ ｗｓ 　 ｈｅ ｔ 　 ｉ ｍｂ ａ ｌ ａ ｎ ｃ ｅ 　 ｏ ｆ 　 ａ 　 ｌ ａ ｃ ｋ 　 ｏ ｆ 　 ｇ ｏ ｏ ｄ 　 ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｓ ｍ　 ａ ｎ ｄ 　 ｏ ｂ ｖ ｉ ｏ ｕ ｓ 　 ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ａｌ ｒ 　 ｄ ｉ ｆｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ． Ｔ ｈ ｅ 　 ｍａ ｉ ｎ 　 ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ 　 ｉ Ｓ 　 ｔ ｈ ａ ｔ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｈ ｉ ｐ 　 ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ 　 ｈｅ ｔ 　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 　 ａ ｎ ｄ 　 ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ 　 ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ 　 ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ 　 ｈ ａ ｓ 　 ｎ ｏ ｔ 　 ｂ ｅ ｅ ｎ 　 ｄ ｏ ｎ ｅ 　 ｗｅ ｌ ｌ 　 Ｓ Ｏ 　 ｔ ｈ ａ ｔ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｔ ｅ ｃ ｎｏ ｈ ｌ ｏ ｇ ｙ 　 ｈ ａ ｓ 　 ｎ ｏ ｔ 　
ｂ ｅ ｅ ｎ 　 ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ 　 ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ 　 ｉ ｎ ｔ ｏ 　 ｈｅ ｔ 　 ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｅ ｃ ｏ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ， ｗｈ ｉ ｃ ｈ 　 ｈ ａ ｓ 　 ｎ ｏ ｔ 　 ｏ ｎ ｌ ｙ 　 ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｅ ｄ 　 ｔ ｈ ｅ‘ ‘ ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ 　 ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｅ ”ａ ｌ ｓ ｏ 　 ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ 　 ｈｅ ｔ 　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　
，

ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ａ ｎ ｄ 　 ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ． Ｂａ ｓ ｅ ｄ 　 ｏ ｎ 　 ｈｅ ｔ 　 ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ 　ｏ ｆ 　 ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 　 ａ ｎ ｄ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｆ ｕ ｎ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｏ ｆ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ 　 ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ 　 ｈｅ ｔ 　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ　 ｏ ｆ 　

ｅ ｌ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｙ 　 ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｈ ｅ 　 ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ 　 ｉ ｓ 　 ｔ ｏ 　 ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ 　 ｈｅ ｔ 　 ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ — ｄ ｉ ｍｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ （ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ 　 ｌ ｆ ｏ ｗ ， ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｙ 　 ｌ ｆ ｏ ｗ 　 ｎｄ ａ 　 ｈｅ ｔ 　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｍａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｌ ｆ ｏ ｗ） ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　
ｍｏ ｄ ｅ ｌ 　 ａ ｎ ｄ 　 ａ 　 ｍｏ ｒ ｅ 　 ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ｆ ｃ 　 ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｉ ｎ ｄ ｅ ｘ 　 ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ　 ｔ ｏ 　 ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｉ ｚ ｔｉ ａ ｏ ｎ 　 ｏ ｆ 　 ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｚ ｔｉ ａ ｏ ｎ 　 ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 ａ ｎ ｄ 　 ｔ ｈ ｅ 　 ｓ ｕ ｓ ｔ ａ ｉ ｎ ａ ｂ ｌ ｅ 　 ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ 　 ｏ ｆ 　 ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ａｒ ｔ ｙ 　 ｅ ｄ ｕ ｃ ｔｉ ａ ｏ ｎ 　 ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔｉ ｚ ｔｉ ａ ｏ ｎ ． 　
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ： Ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ； Ｅ ｄ ｕ ｃ ｔｉ ａ ｏ ｎ 　 Ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； Ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ； Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ 　 Ｆ ｌ ｏ ｗ； Ｅ ｎ ｅ ｒ ｇ ｙ 　 Ｆ ｌ ｏ ｗ； Ｉ ｎ ｆ ｏ ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 Ｆｌ ｏ ｗ；Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 　 Ｍｏ ｄ ｅ ｌ 　

收稿 日期 ：２ ０ １ ４ 年３ 月１ ９ 日 　

责任编辑 ：李馨

赵云建　



  本文关键词：生态视野下基础教育信息化评价模型的构建研究，由笔耕文化传播整理发布。