《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究

发布时间：2017-10-05 03:22

  本文关键词：《指南》视野下的幼儿园数学教育问题与对策研究

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【摘要】：改革开放以来,我国学前教育事业取得了长足发展,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等一系列政策文件,对有效转变教育者的教育观念、规范和指导幼儿园工作发挥了重要作用。幼儿园数学教育作为学前教育中的重要组成部分也在不断地发展变革中,但是由于学科特点等原因,仍然存在着诸多值得探究的问题。本研究的主要目的是在《指南》视野下调查幼儿园数学教育现状,特别是根据《指南》中的“数学认知”领域分析幼儿园数学教育的目标制定、内容选择、组织方式、效果评价等教育教学环节,依据调查结果进行原因分析,同时提出解决问题的对策,从而促进幼儿园数学教育科学实施和良性发展。本文论述思路如下:绪论部分主要是对本研究的选题缘由、相关文献、研究目的、研究意义、研究方法等内容进行陈述;第一部分主要是通过对《指南》中数学教育的内容、特征、价值、《指南》颁布前后数学教育的比较四个角度对《指南》中的数学教育进行概述。第二部分主要是以济南市部分幼儿园作为样本,调查幼儿园数学教育在目标制定、内容选择、组织方式、效果评价等实施过程中的现状及结果展示;第三部分主要是分析调查结果以及幼儿园数学教育中问题形成的原因;第四部分主要是针对幼儿园数学教育实施过程中存在的问题,从目标制定、内容选择、组织方式、效果评价四个维度进行策略思考,以期对当前幼儿园数学教育形成一些建设性的启示。
【关键词】：指南 幼儿园数学教育 问题 对策
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 绪论7-17
• 一、选题缘由7-8
• （一）幼儿数学学习与发展的需要7
• （二）幼儿园数学教育发展的需要7-8
• （三）贯彻《指南》中数学教育的需要8
• 二、文献综述8-14
• （一）《指南》中的数学教育研究综述8-10
• （二）幼儿园数学教育研究综述10-14
• 三、研究目的与主要内容14
• （一）研究目的14
• （二）主要内容14
• 四、研究意义14-15
• （一）理论意义14-15
• （二）实践意义15
• 五、研究方法15-16
• 六、创新点16-17
• 第一章 《指南》视野下的数学教育概述17-33
• 一、《指南》中数学教育的内容17-20
• （一）基本架构17-18
• （二）主要内容18-20
• 二、《指南》中数学教育的特征20-26
• （一）关注数学教育的渗透互补20
• （二）关注数学教育的核心经验20-25
• （三）关注数学教育的游戏特质25
• （四）关注儿童数学学习的过程性能力25-26
• 三、《指南》中数学教育的价值26-27
• （一）促进幼儿园数学教育质量的提高26-27
• （二）帮助教师提高科学实施幼儿园数学教育的教学能力27
• （三）引导全社会正确认识幼儿的数学学习与发展27
• 四、《指南》颁布前后数学教育的比较27-33
• （一）从强化知识目标到强化数学能力目标的转变28-29
• （二）从教学内容“超重、超前”到“应知、应会”的转变29-30
• （三）从对数学内在系统和联系的割裂到逐渐统一的转变30-31
• （四）从教学组织程式化到生活化的转变31-32
• （五）从结果性评价到发展性评价的转变32-33
• 第二章 幼儿园数学教育的实施现状33-43
• 一、调查对象的基本情况33-35
• 二、幼儿园数学教育实施现状调查35-42
• （一）幼儿园数学教育的目标制定35-38
• （二）幼儿园数学教育的内容选择38-40
• （三）幼儿园数学教育的组织方式40-41
• （四）幼儿园数学教育的效果评价41-42
• 三、影响幼儿园数学教育实施的相关因素调查42-43
• 第三章《指南》视野下幼儿园数学教育存在的问题及归因43-53
• 一、幼儿园数学教育中存在的问题43-48
• （一）幼儿园数学教育目标制定偏差43-44
• （二）幼儿园数学教育内容选择泛化44-46
• （三）幼儿园数学教育组织方式欠缺46-47
• （四）幼儿园数学教育效果评价片面47-48
• 二、幼儿园数学教育问题的归因48-53
• （一）幼儿园数学教育系统性、联系性的缺失48-49
• （二）师资队伍水平有待提高49-51
• （三）社会等多种因素干扰51-53
• 第四章 《指南》视野下幼儿园数学教育实施的对策53-66
• 一、目标制定：以学习发展水平为核心关注数学能力的培养53-55
• （一）掌握幼儿学习与发展水平是准确定位教育目标的核心53-54
• （二）在目标制定中要关注幼儿数学能力的培养54-55
• 二、内容选择：与生活密切结合的同时把握系统性特点55-58
• （一）教学内容要来源于生活、应用于生活55-56
• （二）选择内容的过程中要关注数学学科的系统性、联系性56-58
• 三、组织方式：以游戏为特质的多种方式相结合58-63
• （一）幼儿园数学教育的组织方式要游戏化58-59
• （二）运用以游戏为特质的多种方式开展数学教育活动59-63
• 四、效果评价：把发展作为评价的源头和归宿63-66
• （一）数学教育必须面向幼儿的未来发展63-65
• （二）用发展的眼光全面评价幼儿的数学学习65-66
• 结语66-67
• 注释67-70
• 参考文献70-72
• 附录72-76
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况76-77
• 致谢77

【共引文献】

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本文编号：974491