基于创新教育的高校图书馆学习共享空间建构研究

发布时间：2019-07-29 19:32

【摘要】：近年来,高等学校的发展深受建构主义和联通主义教育哲学的影响,高校图书馆的学习共享空间应运而生。随着创新教育理论的提出和逐渐完善,又给处于不断探索阶段的学习共享空间提出新的要求。本论文就是研究在创新教育思想影响下,如何实现高校图书馆学习共享空间的建构。论文界定学习共享空间的概念：以学生为中心的协同与交互式学习环境,包括实体环境营造、虚拟环境建构和管理环境支持的三维结构,学生利用资源进行交流和经验的分享,以唤醒学生创新意识、培养创新能力,最终实现知识共享和创造。阐述了建构主义理论、联通主义理论以及创新教育对学习共享空间发展的影响。通过对国内外优秀实例进行详实的分析,结合对高校图书馆进行实地调研,概括出学习共享空间的常规空间类型、设施、布局方式及其未来发展趋势。并以此为基础,设计出创新教育理论的相关调研问卷,从而获得面向创新教育的学习共享空间的空间类型、设施、面积及布置方式,总结出学习共享空间的建构：从图书馆整体的角度对学习共享空间与其它空间的关系及改扩建方式进行研究；从空间构成的角度对学习共享空间典型的功能空间的概念、具体设施、平面特征、布置方式及使用情况五个方面进行详实的归纳与总结；从学习共享空间设计的角度对内部空间的流线设计和空间结构进行探讨,进而推断出具有参考意义的高校图书馆学习共享空间各功能空间的配比。笔者期望可以为高校图书馆的空间设计提供新的方式和思路,并对面向创新教育的学习共享空间的建设起到一定参考意义和策略指导的作用,从而扩展大学图书馆的功能空间,提高图书馆利用率。
【图文】：

逦图２．１学习共享空间概念图逡逑逦Ｆｉｇ邋２．１邋Ｌｅａｒｎｉｎｇ邋ｓｈａｒｅｄ邋ｓｐａｃｅ邋ｃｏｎｃｅ口邋ｍａｐ（图片来源：作者整理）体团队学习、协同合作、开展知识创新。例逡逑体研习室、学习策划工作室等适应不同范围、逡逑

的生长同时也实现知识的传播和流通。逡逑在联通主义理论中，学习者之间是通过网络节点彼此联系贯通的，它不再逡逑受传统学习时间和空间的限制。如图２．３，网络的各起始节点是由学习者组成的，逡逑学习者通过知识相互组织形成相应的群体，，学习发生的行为之一就是网络节点逡逑在相互交流中产生了问题，然后依次又反馈于网络。通过丰富的信息资源ｔＵ及逡逑１３逡逑
【学位授予单位】：合肥工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：TU242.3

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本文编号：2520713