关于理工科院校经济管理类专业开展开放性实验的思考与探索

  本文关键词：高校经济管理类专业开展开放性实验的思考，由笔耕文化传播整理发布。

<hgroup> 关于理工科院校经济管理类专业开展开放性实验的思考与探索

发布时间： 2015-02-09 13:48浏览量：

张巍

　　摘要：经济管理类专业中开展开放性实验教学是当前实验教学改革、实验室建设和发展的趋势，具有重要的实际意义。理工科院校经济管理类专业实验室建设有了很大发展，但开放性实验建设，仍是一个有待于进一步思考和探索的重要课题。本文结合我校实验情况，从理工科院校经济管理类专业实验教学的现状、开展开放性实验的目的和意义、系统开展开放性实验的思路等方面，简要介绍了关于开展开放性实验的思考和探索，提出了关于开放性实验建设的一些思路，有待于进一步的研究和实践。

　　关键词：经济管理类专业;开放性实验;实验教学现状;开放性实验目的和意义;开放性实验项目

　　1 引言

　　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)明确提出，高等教育要坚持能力为重[1]。教育部等关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量和教学改革工程”的意见，在建设目标中指出要整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台;支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力[2]。开放性共享性的实验教学有助于培养并促进学生的创新精神和实践能力，提高分析问题和解决问题能力，在经济管理类专业中开展和实施开放性实验教学具有重要的实际意义。

　　目前，经济管理类专业的实验教学在各类高等院校已全面开展，以应用型人才培养为目标的经济管理类专业的实践教学体系已基本形成。随着实验教学的深入发展，经济管理类专业开展开放性实验的重要性和效益正在日益被认识和接受，特别是财经类院校已开始了探索和实践，例如重庆工商大学开设了《经济管理实践与创新》通识课程[3]。理工科院校经济管理类专业的实验室建设和发展相对较慢，例如浙江理工大学的经济管理学院实验教学中心是省级示范中心建设单位，包括信息管理、金融学、电子商务、会计等专业实验室，已开设有关课程的多种实验。然而，如何根据自身特点和实验条件，综合利用各种实验资源，适应当前实验室建设和发展趋势，开展开放性实验建设，是一个有待于进一步思考和探索的重要课题。本文将简要介绍结合我校实验情况的关于开展开放性实验的思考和探索。

　　2 理工科院校经济管理类专业实验教学的现状

　　2.1 各专业普遍开设实验课，但每门课学时少。

　　理工科院校经济管理类专业与财经类院校相比实验教学起步晚。以我校为例，本世纪初，只开设几门面向信息管理专业的基础性的编程类实验，但随着学校的发展以及教育部对本科院校教学水平的要求，目前各专业至少有2门以上独立开设的实验课，经济管理类实验教学体系已基本形成。但实验和实践教学学时普遍较少，仅仅到达教育部的本科水平评估指标要求，在经济管理本科人才培养方面普遍存在着重知识传授、轻能力素质培养，重理论教学、轻实践教学两大问题[5]。学校普遍重视理论教学的质量，忽视实验教学的质量，实验教学研究远远落后于理论教学，实验教学改革研究重视不够。

　　2.2 实验室建设投入逐渐增加，教学软件购置超前于实验教学，闲置或利用率低。

　　本世纪初，我校等理工科院校经济管理类专业实验教学经费主要由学校投入，经费少，仅仅能用于即将开设的几门实验课程。而随着“十一五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”和国家实验示范中心的建设，经济管理类专业的实验室建设有了很大发展，各省对教育的投入也不断加大。2008、2009年我校经济管理类专业实验室得到了省财政的2次资助，近年来省财政又加大了实验教学示范中心的建设，2010年我校实验教学中心获批成为省属第一批实验教学示范中心建设单位，实验室建设经费不断增加，硬件得到很大提升，并购入了一批经济管理类实验教学模拟软件，独立开设的综合性实验课程达到30多门，基本满足了实验教学的要求。但同时也出现了实验教学软件利用率低的问题，甚至有些软件的应用由于未列入教学计划的课程中，出现长时间闲置现象。

　　2.3 理工科院校经济管理类专业实验教学模式单一，实验课时少，效果不理想。

　　目前我校经济管理类专业实验室建设虽然有了飞速发展，实验项目数也大大增加，但实验教学模式没有太大变化，大都只是局限在从属于理论教学的实验教学，即使是独立开设的实验课程，也受到教学时数的限制，许多实验课的课时已缩减到16学时。以前实验课的课时是40学时。

　　此外，随着学分制和学生自主选课的实行，实验室空间与时间的限制，课程安排上的问题等，导致实验课往往最终只能集中到学期末，这样一方面达不到分散设置、循序渐进的实验效果，又在短时间内加剧了实验室资源的紧张。

　　传统实验教学模式的单一化，缺乏开放性、自主性等多种模式，且实验课时又少，使得学生往往处于被动学习的状态，没有足够时间的思考与消化，从而在实验中缺乏主动性创造性，难以培养分析问题解决问题的能力，实验效果不理想。

　　2.4 理工科院校经济管理类专业开放性实验开展的现状

　　为适应教育部关于高等院校本科教学水平之开放性实验的要求，许多高校包括我校都制定了校级开放实验室管理办法，提出实验室将逐步向学生开放，鼓励和支持学生在课余时间参加自选实验教学、科学研究和各类社会活动，以提高实验教学水平，促进实验教学课程改革。

　　开放内容主要有以下四种形式：学生参与科研型、学生科技活动型、自选实验课题型、以及人文素质与能力培养型。例如省教育厅将学生参加科技活动获奖作为评价高校教学水平的一个重要指标，在开放性实验中以学生科技活动型开展得较为普遍。然而，距离真正的开放性实验教学还有一定的差距，在开放的实验内容、学生参与程度等方面都极待进一步拓展与提高。

　　3 经济管理类专业开展开放性实验的目的和意义

　　经济管理类实验与工科实验不同，主要不是以培养学生动手能力为目的，而是以提高学生分析问题解决问题能力为目的，使他们更好地学以致用，尽快适应工作环境。开放性实验是以学生为中心，在时间、地点、内容、资源等方面向学生开放，以学生自我学习为主，使学习由被动变为主动，注重培养学生的独立思考能力，激发学生的主动性和创造性，提高学生的综合应用能力。此外，开展开放性实验可以提高实验设备资源(包括硬件和软件)的利用率，是当前实验教学改革发展的一个方向。

　　4 理工科院校经济管理类专业系统开展开放性实验的思路

　　4.1 设立实验教学指导委员会

　　开放性实验教学是个系统性工程，单凭某个人或某几个人的工作是不够的。要系统地开展开放性实验教学，需要得到学校层面或者至少是学院领导层的大力支持，应组织成立开放性实验指导委员会，由学院领导任组长，实验中心主任为副组长主持工作，成员由各实验分室主任组成，实验教学指导委员会负责开放性实验项目的审定、相关制度的审定、以及监督实验的实施。

　　具体工作由经济管理实验教学中心负责，中心根据实验教师的有效时间、实验室的空间安排实验，发布信息，组织学生选课，进行实验以及有关资料的收集整理等。学院要高度重视这项工作，进行动员和宣传，要求专业课教师积极参与，调动他们的主动性和创造性，进行开放性实验项目的开发和实施。此外，也需要鼓励学生积极参与开放性实验，根据自身的情况选择与之相适应的实验类型。

　　4.2 制定一系列与之相适应的管理制度

　　制度建设是开展开放性实验教学的有力保证，首先应该制定和完善与开放性实验相配套的管理制度。这些制度大致有：实验室开放管理办法、开放性实验项目管理办法、学生参与开放性实验学分认定办法、开放性实验工作量认定办法、实验成绩评定办法等。

　　4.3 加快信息化建设，提高信息技术管理水平

　　理工科院校经济管理类专业实验教学中心一般由二级学院或系管理，实验管理人员较为紧缺。因此，开展开放性实验需要借助信息化技术，首先应建立开放性实验教学平台，该平台包括预约系统、开放性实验项目选课系统、实验有关信息及结果分析、开放性实验项目申报系统、相关制度、相关通知等。其次，需要安装门禁系统和监控系统，以增强安全性和管理，减轻实验室管理人员的劳动强度，提高工作效率，确保开放性实验高效有序的开展。

　　4.4 建立多层次的开放性实验项目

　　开放性实验项目是开放性实验教学的核心内容。要面向全体学生，，建立多层次的开放性实验项目，项目内容应主要加强综合性、设计性或创新性等的内涵。项目来源可以有以下几方面：第一，学生参加学科竞赛的项目;第二，学生参与科学研究过程中完全由学生自主设计的实验项目;第三，将教师在科学研究过程中能够让学生参与的某个部分转化成开放性实验的项目;第四，根据实验室建设中新购置的教学软件设计出的实验项目，这类实验项目可以充分利用实验教学软件等资源;第五，实验教学计划中选做的综合性、设计性实验。这些实验可以适合不同层次的需要。

　　其中第三和第四类实验项目第一次由教师申报，实验教学指导委员会审核，审核通过后组织实施，开设效果好的，加入开放性实验项目库。今后部分实验项目可从开放性实验项目库中调用。

　　第一至第三类实验项目由于时效性强，应采用不定期申报和审核方式，第四类实验项目可采用定时申报和审核方式，例如在学期初。第五类实验项目教学大纲中已审核过，只需要教师申报。

　　第一、第二和第五类实验项目申报成功后，可由学生通过网上预约系统自行安排。第三和第四类实验项目由实验教学中心根据开课老师的时间安排，再由学生选择。

　　4.5 从教与学两方面制订激励政策

　　作为开放性实验管理的一个方面，在开放性实验建设的初期，鼓励教师积极申报开放性实验项目，并制定一些相应的激励措施，如对于教师第一次申报通过的项目可作为实验教改立项，给予一定的经费支持，同时计算教学工作量。

　　鼓励学生选修第五类实验项目，申请选修这类实验项目，任课教师根据学生的选做情况给予一定的成绩。学生选修第一至第四类实验项目，建议按二课堂学分计算。

　　组织实施开放性实验教学是一项复杂的工作，需要实验教学中心人员的具体工作和不断努力，也应有一定的激励政策。

　　4.6 建立与之相适应的评价体系

　　培养和提高学生的创新能力和开拓精神是开放性实验教学的一个重要目标[]。通过给学生创造独立进行实验活动的平台，使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，从而激发学生不断探索的积极性和创新性欲望。因此，在进行实验结果评价时，除了正常的成绩外，应注重正面评价，重在参与过程，尊重创新，允许失败。

　　5 结束语

　　理工科院校经济管理类专业开展开放性实验可以更大程度地发挥实验环节在人才培养中的作用，提高办学质量和办学水平，是当前实验教学改革、实验室建设和发展的趋势。开展开放性实验建设，是一个有待于进一步思考和探索的重要课题。它是一项系统性工程，需要有关方面的高度重视，调动各方面的力量，进行积极的研究和实践。本文结合我校实验情况，从理工科院校经济管理类专业实验教学的现状、开展开放性实验的目的和意义、系统开展开放性实验的思路等方面，简要介绍了关于开展开放性实验的思考和探索，有待于进一步的研究和实践。

　　参考文献

　　[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年), 中央政府门户网站, 2010.

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　　[2] 教育部, 教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见, 教高[2011]6号, 2011.

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　　[3] 重庆工商大学经济管理实验教学中心网, 实验教学, 开放实验, 2011.

　　(?action-category-catid-35)

　　[4] 赵婉鹛, 章学拯. 高校经济管理类专业开展开放性实验的思考[J]. 实验技术与管理, 2011(2): 142-144.

　　[5] 曾小彬. 试论经济管理类本科人才培养的实践教学体系[J]. 实验室研究与探索, 2007(1): 1-4.

　　[6] 刘立国. 基于经管类开放性实验探索与思考[J]. 实验技术与管理, 2010(3): 199-202.

　　[7] 刘玲令, 李光辉, 周知进. 开放性实验体系建设[J]. 当代教育理论与实践, 2009(10): 37-38.

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