高校经济管理类专业开展开放性实验的思考

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高校经济管理类专业开展开放性实验的思考(一)

作者:来来来 整理:本网站论文网 录入时间：2011-12-13 23:49:33

论文摘要：论述了高校经济管理类专业开展开放性实验的目的及意义，，分析了开展开放性实验过程中遇到的问题，并提出相应的解决对策。
论文关键词：实验教学；经济管理专业；开放性实验
1 高校经济管理类专业开展开放性实验的目
的及意义
国内高校经济管理类专业设立实验教学环节始于
上世纪90年代。1994年中国人民大学建立了国内第
一个经济学科实验室，标志着国内高校经济管理类实
验室的诞生[1]。发展至今，大部分设有经济管理类专
业的高校都设立了包含课程、设备、场地、人员、制度等
在内的实验教学系统。2006年教育部批准首批广东
商学院和上海理工大学2所高校的经济管理实验中心
为国家级实验教学示范中心，至2009年年底，获评国
家级实验教学示范中心的经济管理类院校已有38
所[2]，标志着高校经济管理类实验教学已走上规范化
发展的道路。
随着高校经济管理类专业实验教学模式的不断发
展和完善，实验教学中存在的不足也逐渐显露。学生
要在规定的时间内完成规定的实验，动手的机会受到
很大限制，阻碍了他们扩展性思维和创新能力的发挥，
使学习处于一种被动状态。学生接受和掌握实验技巧
的能力各有不同，时间和场地的限制不能保证每个人
都有充分的时间做完实验。经济管理各学科之间存在
着知识互通性和渗透性，学生往往不能满足于只掌握
单一学科实验所涵盖的内容，而希望根据自身的学习
需要和兴趣对实验进行选择性操作。上述种种弊端，
使得经济管理类实验往往不能从真正意义上实现培养
和提高学生实践能力的目的。
长期从事经济管理类实验教学研究的人们，逐渐
认识到引入开放性实验的可行性和必要性。与传统的
实验教学模式相比，开放性实验具有以下特点：以学生
为中心，而不是以教师为中心；不严格控制实验的场地
和时间，甚至对实验设备的使用也在一定程度上采取
开放的形式；实验内容可以由学生自主安排、设计和组
合，学生可以选择做常规实验课上没有完成的项目，也
可以结合自己的需要有选择性地进行实验操作口]。开
放性实验为学生提供了一个不受约束、充分发挥个性
的场所，使学习由被动变为主动。自由而开放的形式，
允许学生在实验的过程中参与讨论，共同分析和解决
问题，能够培养学生的团队协作意识。开展开放性实
验还能够提高经济管理类实验室的运行和使用效率，
最大程度发挥实验环节在人才培养中的作用HJ。
目前，国内很多经济管理类院校都开始尝试开展
开放性实验，如上海对外贸易学院国际商务实验中心
的“开放式实验教学平台”，以多种形式向学生开放，形
成了教学实验项目开放型、学生参与创新活动型、自选
研究课题型等多种开放实验形式E副。广东商学院对其
所属的经济管理重点实验室和ERP实验中心的实验
教学，实行开放运行及管理，将实验室开放时间、地点
及实验项目内容预先通知，将实验室向全校师生开放，
并通过一系列的制度措施和保障机制实现对开放性实
验的有序管理L6J。
2开放性实验构建中存在的问题
常规的实验教学无法实现的教学目的，可以通过
开放实验的形式来完善。开放性实验是一种新型的实
验模式，开展开放性实验不是将原有的实验项目简单
地罗列、叠加后“移植”到开放性实验中，再对实验室实
行开放式运行管理这样简单。在构建开放性实验的过
程中，常常会遇到与以往常规性实验不同的问题。
2．1实体形式与概念形式的矛盾
大部分经济管理类实验需要通过操作相关的专业
软件(系统)来完成，而软件(系统)一般安装在固定的
实验室中，通过设置内部服务器或特定的网络端口支
持数据和信息的存储和传输。开放性实验具有“跨学
科、多组合”的特点，实验内容往往由涵盖不同学科、不
同专业、不同课程的单项实验组合而成，如果开放性实
验只根据现有的实验资源开展，就会形成许多不相关
的实验项目存在于同一个实验室，而在逻辑上相关的、
需要整合

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