高职会计专业课程教学质量评价与改进研究

发布时间：2020-06-26 04:08

【摘要】：随着经济的高速发展,对会计人才的需求也与日俱增。社会需求中大量的会计实用型人才,来源于高等职业教育。高职教育不仅仅关注教学对象理论知识的掌握,其技能的掌握与应用也是高职教育的主要教学目标。教学质量作为高职教育的核心竞争力,其保障是实现这一目标的关键。为了保障高职会计专业教育的教学质量,及时发现并改进教学中的不足,需要建立一套完善的教学评价体系。高职院校具有理论与实践结合并重的教学特点,侧重于理实一体化的教学特点,会计专业尤其明显。教学评价体系不仅反映教师的教学能力,也反映了学生的学习效果。为了进一步促进并完善高职会计专业的教学评价体系,需要在现有体系基础上,研究改进具有特色的符合会计专业课程的教学评价体系。本文在统计分析常用教学质量评价指标体系的基础上,运用AHP层次分析法对指标进行了改进研究,通过层次分析法和专家打分法确定了各级指标的权重。通过发放调研问卷的形式征求专家、一线教师等不同主体对教学质量评价的建议,结合高职会计专业教学特点及其现状,改进了高职会计专业课程教学质量评价体系。结合A学院会计专业教学实际情况,对其进行了实践应用。通过案例分析,改进后的教学评价体系能够给教师及相关人员提供更有效的反馈意见。本文在会计专业课堂教学特点的基础上,结合教学质量评价体系,为学院会计专业教学提供更有效的反馈意见。通过意见反馈,及时发现并改善会计专业教学中存在的问题,能够给学生提供更好的教学服务,从而综合提升教学质量,为学生的就业打下坚实基础。良好的就业将进一步提升会计专业的口碑,加强招生环节的核心竞争力,形成学院会计专业招生及就业的良性循环。
【学位授予单位】：中国科学院大学(工程管理与信息技术学院)
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712;F230-4
【图文】：

逑基于表４－６至４－巧的验证结果，根据五元、Ｈ维及五元Ｈ维的评价分值比逡逑较，得出教师Ａ、Ｂ、Ｃ的各元各维及五元王维教学评价结果比较。详见图４－１逡逑至邋４－３。逡逑图４－１为教师Ａ、Ｂ、Ｃ的五元分值比较结果，对每名教师在五元中的每一逡逑元的Ｈ维分值进行比较。通过比较得出，每一元中最高值巧最低值均不是同一逡逑教师，一元与五元中最高值是教师Ｂ，二、Ｈ、四元的最高值是教师Ａ，五元中逡逑＾低值均为教师Ｃ。逦逡逑９７邋逦逡逑９６逦＾逦逦邋逦逦—逦逡逑－ｔＩ逦．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．\逡逑驴巧辑ｒ逡逑一元逦二元逦Ｈ元逦四元逦五元邋＊逡逑图４－１教师Ａ、Ｂ、Ｃ五元的分值比较图逡逑通过对图４－１得出的结果进行分析，反映出通过五元三维的课程教学评价逡逑方法对《财务会计实务》课程的教学评价中，从五元的角度评价，教师Ａ与教逡逑师Ｂ和Ｃ相比，在一元（教师元）和五元（企业元）中均排名第二，在二元（学逡逑生元）、Ｈ元（督导元）及四元（教管元）中均排名第一；教师Ｂ与教师Ａ和Ｃ逡逑相比，在一元（教师元）和五元（企业元）中均排名第一，在二元（学生元）、逡逑兰元（督导元）及四元（教管元）中均排名第二；教师Ｃ与教师Ａ和Ｂ相比

逑五元的评价各有侧重，反映出教师在课程教学中应该提升和完善的侧重方向。逡逑图４－２为教师Ａ、Ｂ、Ｃ的Ｈ维分值比较结果，对每名教师在五元Ｈ维评价逡逑指标体系中的Ｈ维分值合计进行比较。通过比较得出，每一维度中最高值和最逡逑低值均不是同一教师。一维和二维最高分值是教师Ａ，最低分值是教师Ｂ；三维逡逑＾值最高是教师Ｂ，最低分值是教师Ｃ。逦逡逑７０邋逦逡逑５０逦ＨＨ逦逦逡逑５０逦ＨＨ逦逡逑４０邋Ｉ逦逦画sE邋Ａ逡逑Ｉ＇三Ｉ

本文编号：2729803