教育成本理论下高校学分收费制度改革研究
发布时间：2020-07-17 11:49
【摘要】：本论文主要研究教育成本理论下高校学分收费制度改革问题。 随着高校办学规模的不管扩大，高校的逐年扩招，政府的财政投入已经不能满足高校的发展，办学经费紧张成为困扰我国高校的一个难题，特别是地方高校尤为明显。高校必然要考虑办学成本问题，尤其是随着学分制改革逐渐深入，学分制收费制度也发生了较大的变化。通过对高校学分收费制度的研究，最主要的是让高校从成本的角度考虑收费问题，打破高校对于成本与学费概念的笼统模糊性，明确学费与成本之间的关系，实现高校治理的自主性，学生的自主发展。 本文主要通过问卷调查、访谈调查、文献分析等方法，对高校学分收费制度改革进行分析。立足于实践，从调查分析中并结合我国高校学分收费的历史沿革，总结出我国高校学分收费的经验有：通过学费体现对于国家教育经费的补偿和分担；国家在逐步扩大高校自主权，为高校进行自身成本核算提供了政策的合理性和合法性；实施学分收费的高校在具体的实际操作中提供了一些可供借鉴的经验。同时分析目前高校学分收费制度存在的问题主要表现在：学分学费与成本没有建立联系，在高校管理上的意义不明晰；高校学费制定与收取标准受当地相关行政部门制约，高校没有自主定价权；学生缺乏学习成本的概念；高校管理仍是学年制的管理。从教育成本理论出发，阐述教育成本的基本观点和关注的基本问题，探析学分收费与教育成本的关系，对教育成本理论下高校学分收费制的价值进行分析，主要体现在对高校管理模式的变化上，尊重学生的选择上，教学管理、课程的动态性上以及体现市场的需求上。最后对高校按学分收费制度构建提出建议：打破高校依靠政府制度性福利的运营模式；明确高校教育成本，合理确定学分收费标准；以市场为导向，提高高校竞争力；采取多样化的高校收费制度，体现差异性；运用制度的规范性，建立收费监督体系保障机制等建议措施。 全文主要分为四个部分。第一部分主要介绍选题的缘由、研究目的及意义、相关研究文献综述，阐述研究思路及方法；第二部分主要通过文献分析法和调查法，探析我国学分收费制度的历史沿革，对我国高校实行学分收费制度现状进行调查研究，对收费经验及问题进行分析；第三部分从理论层面，论证利用教育成本理论角度对高校学分收费制度进行分析，讨论学分收费与教育成本的关系，分析教育成本理论下高校学分收费制度的价值；第四部分通过上述对教育成本理论与高校收费制度的理论与实践分析，对我国高校学分收费制度的构建及其创新提供对策建议。
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G647.5
【图文】：
汉大学采取收取 1/4 的课程学分费用作为参加课程考核的费用的办的高校重修补考是不收取费用的。学分数值的计算上，高校以课内周学时为学分数，如烟台大学，讲分，单独设置的实验课其学分数为课内周学时乘以 0.5；以讲课为、实验、辅导、讨论课的课程；讲课、上机、实验、辅导、讨论课学分；以讨论、上机、实验为主，讲课为辅的课程，其讨论、上机5 折合成讲课学时计算学分；体育课课内周学时 2 为 1 学分。三，高校对于学分收费的认识及其与管理之间关系的看法对高校对学分收费的实施看法上，“是否同意按学分收费这种教育常同意，37.5%较同意，认为“学分收费是属于按需收费，但是不质量并未受到严格监控”。学分收费对高校及学生带来的影响方面学生学习”、“给了学生更多的自主选择权”、“会节约高校培养成本突出的作用，但是在收费与教学质量关系上，只要 12.5%认为会冲1
校认为会对教学管理上带来巨大的管理成本，说明高校对于学分还是模糊的。高校在回答“学分收费与高校成本之间的关系”的问题上，一部高校成本“无任何影响”或者“影响不大”，认为“从短期会增加期来看，对学校教育成本影响不大，一部分认为”实行按学分收制，节约办学成本”。在“学分收费实施的最大难度”问题上，高策时制约学分收费实施的最大问题”，“如何界定收费行为的性质念需要更新”、“教育资源是否满足，相关制度需要跟进”等问题中，学生对于学分收费是有一定了解的，也能够认识到“所缴学分”，但是“不清楚”所缴纳学费与培养成本的关系也占有很大局限于“修多少学分，缴多少学费”、“重修就要多交钱”，认为教育服务不成比例”反映在“教师只在课堂上读 PPT，读完就下东西”，在所调查高校学生中，仅有 21.05%的学生了解每学分的价
图 2.3 “你了解每学分的价格吗？”四，在校际资源的利用方面。结合访谈调查，对于高校跨校选课映“人们对于流动课程有一种天然的抵制和不信任。再者对于优比较常见的现象，高校实现跨校选择的课程往往是一些公选课，教育资源的不均衡分配有关。”北京部分高校部分专业、学科是是如何实现优质资源的流动与互补是一个难题。三、我国高校学分收费的经验及问题分析一）我国高校学分收费经验高校已经开始用学分来进行收费问题的改革，通过各高校的实践费在学分收费在探索的过程中有一些值得借鉴的经验，有利于学一，在学费问题上，高校是从解决高等教育成本分担问题出发，是站在高校管理的角度，而是仅仅把学费作为高等教育成本分担表明了仅仅依靠政府的投入是不能满足高校发展的，所以成本的的意义是明显的。
本文编号：2759399
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G647.5
【图文】：
汉大学采取收取 1/4 的课程学分费用作为参加课程考核的费用的办的高校重修补考是不收取费用的。学分数值的计算上，高校以课内周学时为学分数，如烟台大学，讲分，单独设置的实验课其学分数为课内周学时乘以 0.5；以讲课为、实验、辅导、讨论课的课程；讲课、上机、实验、辅导、讨论课学分；以讨论、上机、实验为主，讲课为辅的课程，其讨论、上机5 折合成讲课学时计算学分；体育课课内周学时 2 为 1 学分。三，高校对于学分收费的认识及其与管理之间关系的看法对高校对学分收费的实施看法上，“是否同意按学分收费这种教育常同意，37.5%较同意，认为“学分收费是属于按需收费，但是不质量并未受到严格监控”。学分收费对高校及学生带来的影响方面学生学习”、“给了学生更多的自主选择权”、“会节约高校培养成本突出的作用，但是在收费与教学质量关系上，只要 12.5%认为会冲1
校认为会对教学管理上带来巨大的管理成本，说明高校对于学分还是模糊的。高校在回答“学分收费与高校成本之间的关系”的问题上，一部高校成本“无任何影响”或者“影响不大”，认为“从短期会增加期来看，对学校教育成本影响不大，一部分认为”实行按学分收制，节约办学成本”。在“学分收费实施的最大难度”问题上，高策时制约学分收费实施的最大问题”，“如何界定收费行为的性质念需要更新”、“教育资源是否满足，相关制度需要跟进”等问题中，学生对于学分收费是有一定了解的，也能够认识到“所缴学分”，但是“不清楚”所缴纳学费与培养成本的关系也占有很大局限于“修多少学分，缴多少学费”、“重修就要多交钱”，认为教育服务不成比例”反映在“教师只在课堂上读 PPT，读完就下东西”，在所调查高校学生中，仅有 21.05%的学生了解每学分的价
图 2.3 “你了解每学分的价格吗？”四，在校际资源的利用方面。结合访谈调查，对于高校跨校选课映“人们对于流动课程有一种天然的抵制和不信任。再者对于优比较常见的现象，高校实现跨校选择的课程往往是一些公选课，教育资源的不均衡分配有关。”北京部分高校部分专业、学科是是如何实现优质资源的流动与互补是一个难题。三、我国高校学分收费的经验及问题分析一）我国高校学分收费经验高校已经开始用学分来进行收费问题的改革，通过各高校的实践费在学分收费在探索的过程中有一些值得借鉴的经验，有利于学一，在学费问题上，高校是从解决高等教育成本分担问题出发，是站在高校管理的角度，而是仅仅把学费作为高等教育成本分担表明了仅仅依靠政府的投入是不能满足高校发展的，所以成本的的意义是明显的。
【引证文献】
中国硕士学位论文全文数据库 前1条
1 杨永胜;普通高校学费差别定价问题研究[D];河南大学;2013年
本文编号：2759399
本文链接：https://www.wllwen.com/jingjilunwen/kuaiji/2759399.html
