基于工作过程导向的高职会计专业课程改革研究

发布时间：2020-07-27 09:26

【摘要】：高等职业教育作为我国教育事业的重要组成部分,在建设人力资源强国中具有十分重要的地位。时代的发展对职业教育的人才培养赋予了新的要求,也对我国高职教育提出了更严峻的挑战。目前我国传统的以学科体系为中心的职业教育课程模式已不再适应当前职业教育的发展,为了顺应新时代发展需要,提高高职教育的人才培养质量,必须进一步深化教育教学改革。而在高职教育的教学改革中,课程的建设和改革处于核心地位,为此,必须建立科学合理的课程体系,借鉴新的课程模式对高职课程进行改革。本研究首先综述了国内外关于工作过程导向课程的研究状况,在阐述高职教育的培养目标对课程要求的基础上,以浙江省高职会计专业为例,通过对会计专业课程现存问题的分析,把基于工作过程导向的课程改革理念引入到高职会计专业领域,并对工作过程导向课程的内涵、理论基础及特征进行了详细阐述,指出以工作过程为导向进行课程改革的必要性,同时提出课程改革应遵循的要求和原则。然后,文章针对现行高职会计专业课程存在的问题,基于工作过程导向,重点阐述了工作过程导向下的高职课程的改革策略,本文提出的课程改革构想包括以下几方面内容：(1)课程体系的改革：打破学科限制,构建基于工作过程导向的高职会计专业课程体系；(2)课程目标的改革：以会计行业人才需求为依据,结合高职会计专业的培养计划,合理定位高职会计专业课程目标；(3)课程内容的改革：以典型工作任务为引领,按照学生的认知规律和职业发展规律,设计基于工作过程导向的学习领域课程；(4)课程实施的改革：以行动导向为原则,通过资讯、计划、决策、实施、检查和评估这一完整的行动过程来有效组织课程的实施,让学生在学习的过程中实现与工作过程的有机结合；(5)课程评价的改革：要求采用多元化的评价主体及多样化的评价方式,对学生的评价向真实性评价过渡,力求能真实地反映学生的职业能力。最后,本文提出了课程改革的保障措施,以更好促进高职会计专业课程改革的顺利进行。以工作过程为导向的高职课程实现了理论和实践、学习和工作的有机结合,弥补了现有学科课程体系的不足,缩小了高职会计人才培养效果与市场需求之间的距离,有利于高职教育培养目标的实现。工作过程导向的课程模式为高职课程改革指明了新的方向,但目前用这一思想进行具体实践的课程案例并不多,本文的创新之处在于把工作过程导向的课程理论应用于具体高职会计专业领域,这是将工作过程导向的指导思想与具体的专业课程改革相结合的重要探索,期望本文相关研究能够给我国高职会计课程改革带来一些启发。
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：F230-4;G712.4
【图文】：

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所谓工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序〔田。按照汉堡理工大学潘加洛斯教授的解释，工作过程是工作人员、工具、产品和工作行动(如图4.1)这四个元素在特定的环境中，按照一定的时间和空间顺序达到所要求的工作成果的过程[6]。乌乌弓〕】】】】工工工作行动动动工工工具具具图4.1工作过程的涵义(潘伽罗斯等，2001)。工作过程的意义在于，一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工作的历史发展方①资料‘来源:赵志群.职业教育与培训新概念〔M〕.北京:科学出版社，P0s

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教授通过比较某一专业领域新手和专家的职业能力的差别，分析得出了从新手发展到专家所需要经历的过程和条件，认为能力的发展包括递进的四个层面(如图4.2)，在能力的发展过程中每个阶段的能力特征、行动领域及向上发展所需的学习条件各不相同〔5‘〕。在职业教育中，学习者已经从生活、学校或工作活动中接受了一些浅显的知识、技能与态度。职业教育的任务，是把处于低级阶段的人通过合适的方法带入更高级的阶段(德莱夫斯1987)〔8]。在工作过程为导向下，高职课程改革应按照从简单到复杂、从形象到抽象、从具体到概括的规律进行，按照能力的发展阶段来确定相应的典型工作任务，并结合个性发展的需求，对学习内容进行系统化的处理，帮助学生获得工作过程所需的知识和能力，最终实现个体的职业发展。这是工作导向课程改革的应?

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图5.1高职会计专业学习领域课程示意图职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作导向的，通过以下内容确定的教学单元仁58]，这些内容包括:.职业的典型工作任务;

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