组织学习的路径选择和演化机理 ——A公司的案例研究
发布时间：2021-04-17 08:49
知识经济时代,企业的知识储备体现着企业的竞争优势,科学技术与知识创新已经成为社会的战略资源,各行各业都讲究知识竞争。大小企业都借助知识的力量通过学习来增强自身的适应能力来获取长久的发展。从一定程度上来看企业的发展过程就是不断学习、创新和积累的过程。本文选取A公司作为研究对象,首先,考虑到该企业有二十多年的组织学习的实践经验,并且取得了很好的成绩,对该案例的研究具有实践指导意义;其次,构成其核心竞争力的关键要素均受到其组织学习的影响,这样有利于进一步对组织学习和企业核心竞争力的关联模型进行实例分析;最后,本文从组织学习和知识管理构建的动态体系对于提升企业适应能力的作用机制来为企业提供一些建议,具有一定的现实意义。在对文献综述的梳理与相关变量的提炼过程中,整理出影响组织学习的相关变量,然后对变量自身发展及相互关系进行关系论证,寻找有关目标案例的资料与数据,通过编码和证据举例对变量关系进行事实支持,经过对变量之间关系研究分析提炼出新的变量关系,展现组织学习的过程。最后,通过分析得出组织学习的过程,由此建立组织学习的动态演化机理的框架。通过对目标案例企业的纵向案例研究,对其26年来的各个发展阶...
【文章来源】：河南工业大学河南省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
32他员工进行分享，或将经验传授给新的员工，或进行文字表述就扩充了公司新的知识库。通过员工持续不断的对公司知识库进行利用学习，来提升个人和团队的能力，从而显示出公司的竞争优势。随之，公司领导层在战略层面进行变革调整，公司竞争力逐渐提高。探索学习是知识从个体直觉到群体整合最后被组织制度化的过程。（如图2所示）图2个体、团队与组织跨层级学习转化机制上图分析了企业组织跨层次学习的转化机制，个体学习和团队学习、组织学习三个层面既可以通过人际交流这种正式或者非正式的渠道进行知识和经验沟通和传递，也可以通过文档化的方式将知识和经验总结收集到企业知识库并进行传递，还可以通过流程化的方式将知识和经验进行固化，形成标准之后再作为员工流程化作业的参照依据。组织探索学习和开发学习与三个跨层级学习转化机制的关系如图3所示。
33图3探索学习和开发学习与三个跨层级学习转化机制的关系图3显示了组织的跨层次学习与探索式和开发式学习两种学习方式之间的转化机制关系。个人依据自身不同的经历和能力而获得的不同于其他人的知识和经验具有隐性知识的特点，经过不同的途径向团体层面传递，在传递的过程中经过筛选，在团队中达成一致了才会形成组织层面学习。从个体到团队再到组织层面学习方式体现出了探索式学习。组织获取的这种知识和经验完善了知识库，该学习方式使得组织形成了新的惯例。通过上述分析得到命题1。命题1：在初创期，企业基于固有知识域的整合运用，以个体学习为主，适当结合探索式学习。在个体学习、团队学习与组织学习的相互转化过程中，三种机制都可以发挥各自的独特作用。5.2.2成长阶段：2003年—2013年（1）个体学习方面随着公司的发展，组织规模越来越大，但人员职业素质不高以及管理者的管理水平不足，公司一直以来都坚持把创新为公司最主要的战略目标之一。根据企业的实际情况，公司开始调整发展战略：加大实施人才战略，进一步深化薪酬体制改革，提高员工基础薪酬，建立健全激励机制，并试点尝试运行。增设外派及新项目激励政策，有针对挑选员工参与户外拓展培训，激发人员综合素质提高。（1）团队学习方面在该阶段，电子商务发展迅速，为了赢得市场竞争，公司逐步构建多元化的发展体系。为了适应越来越激烈的市场竞争环境，企业更加重视组织内外部资源的学习以不断调整企业的经营管理模式以及企业的战略目标。公司对外通过与上下游供应商、合作伙伴等开展项目合作，参观学习华为等企业，对内加强知识管理水平，开展活动项目交流
【参考文献】：
期刊论文
[1]战略学习：研究述评与展望[J]. 张春阳,徐岩,丁堃. 外国经济与管理. 2020(05)
[2]企业成长不同阶段动态能力的演变机理——基于腾讯的纵向案例分析[J]. 夏清华,何丹. 管理案例研究与评论. 2019(05)
[3]组织学习顺序、技术创新与公司绩效——基于双案例的对比分析[J]. 颉茂华,乌吉斯古楞. 科研管理. 2019(07)
[4]知识和组织惯例互动演化视角下后发企业动态能力的微观基础[J]. 刘立娜,于渤. 管理学报. 2019(07)
[5]企业创新氛围、双元组织学习与创新绩效——环境动态性的调节效应[J]. 曹勇,杜蔓,肖琦,永田晃也. 科技管理研究. 2019(10)
[6]知识经济背景下平台型企业构建过程中的迭代创新模式——基于动态能力视角的双案例研究[J]. 朱晓红,陈寒松,张腾. 管理世界. 2019(03)
[7]新创企业即兴行为到惯例的形成机理:基于创业学习视角[J]. 马鸿佳,吴娟,郎春婷. 外国经济与管理. 2018(11)
[8]量变式学习和质变式学习模型的研究[J]. 陈国权,周琦玮. 管理科学学报. 2018(10)
[9]社会资本对组织内部知识共创的影响——来自中国名医工作室的经验证据[J]. 史伟,申俊龙. 科技管理研究. 2018(19)
[10]战略学习如何影响组织创新——基于动态能力的视角[J]. 卢启程,梁琳琳,贾非. 管理世界. 2018(09)
本文编号：3143164
【文章来源】：河南工业大学河南省
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
32他员工进行分享，或将经验传授给新的员工，或进行文字表述就扩充了公司新的知识库。通过员工持续不断的对公司知识库进行利用学习，来提升个人和团队的能力，从而显示出公司的竞争优势。随之，公司领导层在战略层面进行变革调整，公司竞争力逐渐提高。探索学习是知识从个体直觉到群体整合最后被组织制度化的过程。（如图2所示）图2个体、团队与组织跨层级学习转化机制上图分析了企业组织跨层次学习的转化机制，个体学习和团队学习、组织学习三个层面既可以通过人际交流这种正式或者非正式的渠道进行知识和经验沟通和传递，也可以通过文档化的方式将知识和经验总结收集到企业知识库并进行传递，还可以通过流程化的方式将知识和经验进行固化，形成标准之后再作为员工流程化作业的参照依据。组织探索学习和开发学习与三个跨层级学习转化机制的关系如图3所示。
33图3探索学习和开发学习与三个跨层级学习转化机制的关系图3显示了组织的跨层次学习与探索式和开发式学习两种学习方式之间的转化机制关系。个人依据自身不同的经历和能力而获得的不同于其他人的知识和经验具有隐性知识的特点，经过不同的途径向团体层面传递，在传递的过程中经过筛选，在团队中达成一致了才会形成组织层面学习。从个体到团队再到组织层面学习方式体现出了探索式学习。组织获取的这种知识和经验完善了知识库，该学习方式使得组织形成了新的惯例。通过上述分析得到命题1。命题1：在初创期，企业基于固有知识域的整合运用，以个体学习为主，适当结合探索式学习。在个体学习、团队学习与组织学习的相互转化过程中，三种机制都可以发挥各自的独特作用。5.2.2成长阶段：2003年—2013年（1）个体学习方面随着公司的发展，组织规模越来越大，但人员职业素质不高以及管理者的管理水平不足，公司一直以来都坚持把创新为公司最主要的战略目标之一。根据企业的实际情况，公司开始调整发展战略：加大实施人才战略，进一步深化薪酬体制改革，提高员工基础薪酬，建立健全激励机制，并试点尝试运行。增设外派及新项目激励政策，有针对挑选员工参与户外拓展培训，激发人员综合素质提高。（1）团队学习方面在该阶段，电子商务发展迅速，为了赢得市场竞争，公司逐步构建多元化的发展体系。为了适应越来越激烈的市场竞争环境，企业更加重视组织内外部资源的学习以不断调整企业的经营管理模式以及企业的战略目标。公司对外通过与上下游供应商、合作伙伴等开展项目合作，参观学习华为等企业，对内加强知识管理水平，开展活动项目交流
【参考文献】：
期刊论文
[1]战略学习：研究述评与展望[J]. 张春阳,徐岩,丁堃. 外国经济与管理. 2020(05)
[2]企业成长不同阶段动态能力的演变机理——基于腾讯的纵向案例分析[J]. 夏清华,何丹. 管理案例研究与评论. 2019(05)
[3]组织学习顺序、技术创新与公司绩效——基于双案例的对比分析[J]. 颉茂华,乌吉斯古楞. 科研管理. 2019(07)
[4]知识和组织惯例互动演化视角下后发企业动态能力的微观基础[J]. 刘立娜,于渤. 管理学报. 2019(07)
[5]企业创新氛围、双元组织学习与创新绩效——环境动态性的调节效应[J]. 曹勇,杜蔓,肖琦,永田晃也. 科技管理研究. 2019(10)
[6]知识经济背景下平台型企业构建过程中的迭代创新模式——基于动态能力视角的双案例研究[J]. 朱晓红,陈寒松,张腾. 管理世界. 2019(03)
[7]新创企业即兴行为到惯例的形成机理:基于创业学习视角[J]. 马鸿佳,吴娟,郎春婷. 外国经济与管理. 2018(11)
[8]量变式学习和质变式学习模型的研究[J]. 陈国权,周琦玮. 管理科学学报. 2018(10)
[9]社会资本对组织内部知识共创的影响——来自中国名医工作室的经验证据[J]. 史伟,申俊龙. 科技管理研究. 2018(19)
[10]战略学习如何影响组织创新——基于动态能力的视角[J]. 卢启程,梁琳琳,贾非. 管理世界. 2018(09)
本文编号：3143164
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