基于自我决定论的英语学习类APP用户持续使用意愿影响因素研究
发布时间：2021-08-03 09:25
当今社会互联网和移动设备飞速发展,建设“学习型社会”的号召不断深入人心,移动学习受到的关注越来越高,移动学习行业的发展也越来越迅速,相应的移动学习行业内的压力也越来越大,行业发展也出现了产品同质化、投入多回报少、用户活跃度低等问题,企业应该认清行业发展现状,正视在行业不断发展中遇到的问题,不断的改进自己的产品,发挥自身优势,从而在市场竞争非常激烈的行业之中,脱颖而出。本论文在梳理了大量有关移动学习类App用户持续使用意愿的相关文献,笔者界定了英语移动学习类App的定义,基于自我决定理论以及助推理论,从英语学习类App的角度以及用户自身的角度,找出了6自变量以及3个中间变量,并对各影响因素以及用户持续使用意愿的概念进行了定义,基于变量之间的关系提出了相应的研究假设。在实证研究中,主要是使用了线上的问卷调查方式收集了调查所需要的数据,先进行了小范围的预调研,根据预调研结果完善问卷进行正式调研,并对正式问卷运用AMOS软件进行了信度和效度分析,对正式调研的数据进行了描述性统计分析,通过AMOS软件验证各变量之间的关系,进行结构方程的模型分析,来验证论文提出的研究假设。根据实证研究结果可知,除...
【文章来源】：哈尔滨工业大学黑龙江省 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究模型
哈尔滨工业大学企业管理硕士学位论文40图3-1用户使用英语学习类App的种类分布（2）用户开始使用英语学习类App时间的描述性统计分析由图3-2可知用户开始使用英语学习类App的时间分布情况，调查对象的注册使用总时长在各个时间段都分布比较均匀，其中注册时间少于6个月的与注册时间在3年以上的用户占比相对较高，有34.83%的调查对象这册时间少于6个月，说明刚刚接触英语学习类App的用户群体相对比较多，不容忽视，也表明了本论文对英语学习类App用户的持续使用意愿研究比较有意义，有21.64%的被调查用户使用时间在三年以上，总计有46.51%的被调查用户对英语学习类App的使用时间在一年以上，这也说明了英语学习类App的用户群体比较稳定。图3-2用户开始使用英语学习类App的时间分布
哈尔滨工业大学企业管理硕士学位论文40图3-1用户使用英语学习类App的种类分布（2）用户开始使用英语学习类App时间的描述性统计分析由图3-2可知用户开始使用英语学习类App的时间分布情况，调查对象的注册使用总时长在各个时间段都分布比较均匀，其中注册时间少于6个月的与注册时间在3年以上的用户占比相对较高，有34.83%的调查对象这册时间少于6个月，说明刚刚接触英语学习类App的用户群体相对比较多，不容忽视，也表明了本论文对英语学习类App用户的持续使用意愿研究比较有意义，有21.64%的被调查用户使用时间在三年以上，总计有46.51%的被调查用户对英语学习类App的使用时间在一年以上，这也说明了英语学习类App的用户群体比较稳定。图3-2用户开始使用英语学习类App的时间分布
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J]. 陈晓华. 科技资讯. 2020(07)
[2]第41次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[J]. 中国广播. 2018(03)
[3]元认知理论下的新生代农民工移动学习研究[J]. 刘小勤,戴小飞,肖绍闯. 中国成人教育. 2017(23)
[4]MOOC学习者持续学习意愿影响因素研究[J]. 崔春阳,戴心来,单畅. 中国教育信息化. 2017(15)
[5]基于TAM的单词学习软件持续使用影响因素的研究[J]. 刘纬宇,陈思樾,眭晨昕. 改革与开放. 2017(11)
[6]助推理论与政府购买公共服务政策创新[J]. 句华. 西南大学学报(社会科学版). 2017(02)
[7]教育出版社的教育APP开发[J]. 严立,梁跃. 现代教育技术. 2017(01)
[8]基于政策视角的国际移动学习趋势研究[J]. 顾凤佳. 成人教育. 2017(01)
[9]顾客承诺、自我提升与顾客公民行为:社会交换理论视角下的驱动机制与调节作用[J]. 孙乃娟,郭国庆. 管理评论. 2016(12)
[10]近五年我国移动学习研究综述[J]. 苏丹蕊,李玉斌. 中国教育技术装备. 2016(22)
博士论文
[1]移动教育持续使用的实证研究[D]. 何檀.哈尔滨工业大学 2014
[2]初中生外在学习动机内化的实验研究[D]. 暴占光.东北师范大学 2006
硕士论文
[1]手机APP在中学生物教学中的应用分析[D]. 徐琪琪.延安大学 2019
[2]移动学习App用户持续使用行为影响因素研究[D]. 刘宇轩.黑龙江大学 2019
[3]自我决定论视域下大学英语翻转课堂学生学习动机优化策略研究[D]. 李星磊.四川外国语大学 2019
[4]网络环境下高中生英语自主学习能力调查[D]. 刘雨.河北大学 2016
[5]移动学习APP用户黏性影响因素研究[D]. 闫晓甜.辽宁师范大学 2016
[6]移动学习APP持续使用意愿影响因素研究[D]. 邹霓.重庆大学 2016
[7]自我决定理论视角下心理需求满足与阻滞对运动员心理发展的影响[D]. 孔艳赟.北京体育大学 2015
[8]虚拟社区知识共享行为影响因素研究[D]. 陈春光.华中师范大学 2014
[9]移动学习用户持续使用行为的影响因素研究[D]. 陈美玲.江苏师范大学 2013
[10]面向新生代农民工的移动学习用户研究[D]. 陈欣.上海交通大学 2011
本文编号：3319372
【文章来源】：哈尔滨工业大学黑龙江省 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究模型
哈尔滨工业大学企业管理硕士学位论文40图3-1用户使用英语学习类App的种类分布（2）用户开始使用英语学习类App时间的描述性统计分析由图3-2可知用户开始使用英语学习类App的时间分布情况，调查对象的注册使用总时长在各个时间段都分布比较均匀，其中注册时间少于6个月的与注册时间在3年以上的用户占比相对较高，有34.83%的调查对象这册时间少于6个月，说明刚刚接触英语学习类App的用户群体相对比较多，不容忽视，也表明了本论文对英语学习类App用户的持续使用意愿研究比较有意义，有21.64%的被调查用户使用时间在三年以上，总计有46.51%的被调查用户对英语学习类App的使用时间在一年以上，这也说明了英语学习类App的用户群体比较稳定。图3-2用户开始使用英语学习类App的时间分布
哈尔滨工业大学企业管理硕士学位论文40图3-1用户使用英语学习类App的种类分布（2）用户开始使用英语学习类App时间的描述性统计分析由图3-2可知用户开始使用英语学习类App的时间分布情况，调查对象的注册使用总时长在各个时间段都分布比较均匀，其中注册时间少于6个月的与注册时间在3年以上的用户占比相对较高，有34.83%的调查对象这册时间少于6个月，说明刚刚接触英语学习类App的用户群体相对比较多，不容忽视，也表明了本论文对英语学习类App用户的持续使用意愿研究比较有意义，有21.64%的被调查用户使用时间在三年以上，总计有46.51%的被调查用户对英语学习类App的使用时间在一年以上，这也说明了英语学习类App的用户群体比较稳定。图3-2用户开始使用英语学习类App的时间分布
【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J]. 陈晓华. 科技资讯. 2020(07)
[2]第41次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[J]. 中国广播. 2018(03)
[3]元认知理论下的新生代农民工移动学习研究[J]. 刘小勤,戴小飞,肖绍闯. 中国成人教育. 2017(23)
[4]MOOC学习者持续学习意愿影响因素研究[J]. 崔春阳,戴心来,单畅. 中国教育信息化. 2017(15)
[5]基于TAM的单词学习软件持续使用影响因素的研究[J]. 刘纬宇,陈思樾,眭晨昕. 改革与开放. 2017(11)
[6]助推理论与政府购买公共服务政策创新[J]. 句华. 西南大学学报(社会科学版). 2017(02)
[7]教育出版社的教育APP开发[J]. 严立,梁跃. 现代教育技术. 2017(01)
[8]基于政策视角的国际移动学习趋势研究[J]. 顾凤佳. 成人教育. 2017(01)
[9]顾客承诺、自我提升与顾客公民行为:社会交换理论视角下的驱动机制与调节作用[J]. 孙乃娟,郭国庆. 管理评论. 2016(12)
[10]近五年我国移动学习研究综述[J]. 苏丹蕊,李玉斌. 中国教育技术装备. 2016(22)
博士论文
[1]移动教育持续使用的实证研究[D]. 何檀.哈尔滨工业大学 2014
[2]初中生外在学习动机内化的实验研究[D]. 暴占光.东北师范大学 2006
硕士论文
[1]手机APP在中学生物教学中的应用分析[D]. 徐琪琪.延安大学 2019
[2]移动学习App用户持续使用行为影响因素研究[D]. 刘宇轩.黑龙江大学 2019
[3]自我决定论视域下大学英语翻转课堂学生学习动机优化策略研究[D]. 李星磊.四川外国语大学 2019
[4]网络环境下高中生英语自主学习能力调查[D]. 刘雨.河北大学 2016
[5]移动学习APP用户黏性影响因素研究[D]. 闫晓甜.辽宁师范大学 2016
[6]移动学习APP持续使用意愿影响因素研究[D]. 邹霓.重庆大学 2016
[7]自我决定理论视角下心理需求满足与阻滞对运动员心理发展的影响[D]. 孔艳赟.北京体育大学 2015
[8]虚拟社区知识共享行为影响因素研究[D]. 陈春光.华中师范大学 2014
[9]移动学习用户持续使用行为的影响因素研究[D]. 陈美玲.江苏师范大学 2013
[10]面向新生代农民工的移动学习用户研究[D]. 陈欣.上海交通大学 2011
本文编号：3319372
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