我国高校体验性思想政治教育研究

发布时间：2020-04-30 13:30

【摘要】：高校体验性思想政治教育,是指以体验思想为基本理念在高校中开展思想政治教育的新模式。在高校中运用体验教育模式对大学生开展理想、信念、道德、价值观等教育,是近年来在思想政治教育领域中一个新的理论和实践增长点,它已经产生或正在产生的研究成果与实践成果,已经开始引起理论界、教育界以及社会的关注。与此前出现的一些教育、教学改革不同,高校体验性思想政治教育不是单纯教育内容、方式与方法等方面的变革,而是教育理念与本体意识的根本转变。这里的体验已经不再是普通意义上的实践活动,而是生命哲学层面上的意义建构与价值生成方式,具有本体性、价值论、认识论、方法论等方面的意义。这种体验认识,决定了体验性教育的哲学性特质。但是,这种基于体验本体论上的思想政治教育理论与实践,在相当大的程度上还未在学界达成共识,或者说并未被广泛接受,人们对于体验的理解,更多的是把它看作是一种教育方式方法,而不是把它作为一种根本的教育理念。因此,也才会出现“无物不体验”的社会现象。作为思想政治教育的大本营,也是体验性思想政治教育最适宜、最集中、最有效的高等学校,更需要走出这种思维误区,如何使体验性思想政治教育在高校思想政治教育整体性思维中有机融合、优势互补、相得益彰,正是本研究最初的出发点,也是导论部分的基本内容。论文的第一章主要探讨的是体验性思想政治教育理念形成的基础。体验性思想政治教育在21世纪成为一种引人瞩目的教育理念,是因为它有着非常广泛和深厚的思想基础与丰富的文化来源。本论文经过考察后认为,从实践论的意义上说,体验性思想政治教育是与马克思主义思想相通的,是符合马克思主义历史唯物主义与辩证唯物主义的,马克思主义的实践论奠定了体验性思想政治教育的思想基础。从现代哲学的意义上来说,体验性思想政治教育基本理念,主要来自于生命哲学,而生命哲学是20世纪哲学研究最有影响的成果之一,它在哲学史上的重大意义就是“打破了认识论的一统天下”,实现了哲学本体论与实践性的转向。它的生命与体验理论,为高校体验性思想政治教育提供了直接的理论借鉴。从认知科学的意义上说,体验性思想政治教育的许多观点与方法,与现代心理学、现代认知科学的发展也是密切相关的,可以说,这些新的研究成果,为验证并丰富体验性思想政治教育的理论与实践提供了科学上的支持。从文化上来说,体验思想虽然是在西方文化语境中逐渐成熟完善起来的,但重视体验的本质特征在中国传统文化中也很突出。事实上,中国传统的道德文化体系中,很早就形成了以体验为核心的道德观与德育论,这些极富东方文化特色的思想智慧,与高校体验性思想政治教育中重视生活实践与体悟反思有着内在的一致性,这也为体验性思想政治教育提供了非常好的发展土壤。论文的第二章主要考察的是我国高校思想政治教育面临的挑战与机遇。本论文认为,我们之所以要在高校思想政治教育中倡导体验性教育模式,一个重要的原因在于新时代在不断赋予思想政治教育重大使命时,我国的思想政治教育也确实有许多不适应性之处,在一定意义上,我们将其称之为挑战。中国高校多年的思想政治教育工作,不仅为培养优秀的人才与国家接班人做出了很大的贡献,也在多年的实践中形成了一套行之有效的教育理念、教学模式与教学方法。但是,随着当代中国社会的飞速发展,当代中国人的思想观念、生活方式、精神追求也发生了巨大的变化,尤其是年轻一代大学生,无论是知识面还是精神世界,都与过去有很大的差异性,我们的思想政治教育却没有及时应对这一时代变化,因此在一定程度上出现了滞后性,造成了比较被动的局面,在话语主导权、主体认同性、文化多元化与质量有效性等方面,都存在诸多问题、面临着挑战。但是,当代中国社会的发展进步也为高校思想政治教育转型更新提供了许多契机。从时代精神来说,参与性政治与体验经济时代正在到来,使人们特别是青年学生的参与意识与体验热情大为高涨;从教育对象来说,当代青年学生群体都呈现出与体验性思想政治教育要求颇具共振性的新特点与新变化;从教育理念上来说,文化强国建设的时代任务使高校人文教育得以复兴与发展。这一切有利条件,为高校思想政治教育的体验性转型与发展提供了可行性。论文第三章主要分析了我国高校体验性思想政治教育的发展现状。体验理论被引入到我国教育界,是从20世纪80年代开始的。在经历了理论的引进、探讨与本土化实践后,体验性思想政治教育作为一种新的教育范式已经逐渐发展起来,并取得了较大的成就,这也为从更大的范围与规模上展开体验性思想政治教育提供了很好的基础与条件。体验性思想政治教育30多年的发展成就,主要表现在理论建设、教育实践与认同接受等几个方面。高校体验性思想政治教育在实施过程中取得了一定成就,但也存在着许多影响发展的问题,由于对体验性教育的意义认识不足,行动不力,还没有形成普遍的、行之有效的体系,相关教育活动自发的、随意性和临时性的较多,在具体组织和运用中,高校教育者并没有深入领会体验性思想政治教育的精髓,往往对其做片面性理解,使得体验性思想政治教育的作用没有很好地发挥出来,这些都需要在教育实践中认真研究并加以解决。论文第四章是对高校体验性思想教育体系构成问题的分析。任何一种教育模式,都是按照一定的理念、形式、方法等内在逻辑建构起来的具有相对完整性的体系。高校体验性思想政治教育也毫不例外,它要在现实生活中发挥作用,也必须按照一定的思路与科学的方式,形成一个相对完整的、有生命力的体系。那么,高校体验性思想政治教育的体系如何构成?有什么特点?从根本上说,高校体验性思想政治教育是一种以体验为核心的教育范式,它不同于以知识为核心的传统思想政治教育范式,因此,它在体系的内涵与构成上也与高校现行的思想政治教育必然有所不同。概括来说,这个体系大致有着这样三个内容:源于生命体验,形于现实人生,成于人的完善。所谓“源于生命体验”,就是指高校体验性思想政治教育以生命体验为教育理念的本体,一切以体验为根本出发点,构成了体验性思想政治教育体系的构成原则;所谓“形于现实人生”,是指一切思想政治教育活动皆源于现实人生,现实人生与思想政治教育一体化,这构成了体验性思想政治教育体系的组织结构;所谓成于人的完善,是说体验性思想政治教育是一种实践性极强的体系,它的终极目的也必须体现于人的完善中,这构成了体验性思想政治教育成功与否的根本评价准则。本章着重分析的是高校体验性思想政治教育体系构成中的价值系统、内容系统、方法系统和评价系统的相关内涵及其构成问题。论文第五章是对高校体验性思想政治教育实现路径与发展趋势的研讨。高校体验性思想政治教育既是一种新的教育理念,同时也是一种新的教育范式。因此,它不仅具有理论的意义,也具有实践的意义。但是在当前我国大多数高校中,体验性思想政治教育虽然得到了很多思想政治教育界人士的肯定,被认为是一种更适应时代、更有实效、更有愿景的教育理念与教育模式,并且在思想政治教育的某些方面特别是体验方法上有过一些应用与实践,并取得了很好的效果,但由于种种的原因,体验性思想政治教育还没有在与高校思想政治教育有机融合,优势互补的层面上得以倡导与推行。高校体验性思想政治教育如何更有效地在与高校思想政治教育整体有机融合中发挥作用,其基本原则、实践依据、西方经验借鉴与反思以及实现路径是什么?本章在前面理论研究的基础上,围绕着这些问题,从四个方面对高校体验性思想政治教育的实践策略进行了较为系统的重点讨论。最后,本文在结语中对上述研究进行简单小结并对高校体验性思想政治教育的发展愿景以期待和展望。
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G641
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本文编号：2645816