当代大学生公民教育价值取向研究

发布时间：2017-04-15 10:05

  本文关键词：当代大学生公民教育价值取向研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：公民教育是培养合格公民的教育,公民素质的高低直接影响一个国家政治、经济、文化等各方面的发展水平。近年来,公民教育引起了世界各国的重视,许多国家的学者对公民教育相关内容进行了大量研究,我国也不例外。大学生是我国社会主义现代化建设的重要组成力量,肩负着民族伟大复兴的重任,因此对大学生进行公民教育使之成为国家和社会需要的合格人才对我国发展至关重要。价值取向对行为具有指导作用,在对大学生进行公民教育的过程中要有正确的价值取向作为引导,这样才能有效的指导大学生公民教育理论与实践,培养合格的大学生公民群体。事物是变化发展的,公民教育内容会不断发展变化,大学生公民教育的价值取向也会相应发生变化,因此,必须探究出适应于现代社会发展的大学生公民教育价值取向。通过对建国以来我国大学生公民教育发展历程的回顾,探究出国家需要、经济发展、全球化环境、大学生自身需求等因素都会影响大学生公民教育价值的取向,从而提出当前公民教育应然的价值取向主要包括注重高深知识的传承与创造、重视培养权利与责任一体的意识、强调个人价值与社会价值的统一、促进国家公民情感与世界公民情怀相糅合。本研究采取访谈的方式对当前高校大学生公民教育价值取向进行现状审视,发现当前大学生公民教育过程中的价值取向与应然的价值取向不符,如高深知识创造性不受重视、个人价值与社会价值教育失衡、权利与义务相分离、世界公民知识欠缺等,进而分析了产生这些问题的原因。针对这些问题产生的原因,本文提出主要从明确高校公民教育的意义、充分尊重受教育者的需求、建立完善的公民教育体系以及借鉴国外成功经验等方面去实现当前大学生公民教育应然的价值取向。
【关键词】：大学生 公民 公民教育 价值取向 世界公民知识
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-22
• 1.1 选题依据及研究意义10-12
• 1.1.1 选题依据10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 国内外研究文献综述12-17
• 1.2.1 国外文献综述12-14
• 1.2.2 国内文献综述14-17
• 1.3 核心概念界定17-20
• 1.3.1 公民17-18
• 1.3.2 公民教育18
• 1.3.3 大学生公民教育18-20
• 1.3.4 大学生公民教育价值取向20
• 1.4 研究思路及方法20-22
• 1.4.1 研究思路20-21
• 1.4.2 研究方法21-22
• 第二章 大学生公民教育价值取向的确立22-32
• 2.1 大学生公民教育发展历程22-25
• 2.1.1 新中国建立初期的探索阶段22-23
• 2.1.2 改革开放后的规范时期23-24
• 2.1.3 新时期的新兴阶段24-25
• 2.2 大学生公民教育价值取向的确立依据25-28
• 2.2.1 国家需要指明公民教育的发展方向25-26
• 2.2.2 经济发展提供公民教育的现实依据26-27
• 2.2.3 全球化进程造就公民教育的特殊环境27
• 2.2.4 大学生自身的利益诉求27-28
• 2.3 当前大学生公民教育应然的价值取向28-32
• 2.3.1 注重高深知识的传承与创造28-29
• 2.3.2 重视培养权利与责任一体意识29-30
• 2.3.3 强调个人价值与社会价值的统一30
• 2.3.4 促进国家公民情感与世界公民情怀相糅合30-32
• 第三章 大学生公民教育价值取向的现实考察32-40
• 3.1 调查研究与相关说明32-34
• 3.1.1 访谈的目标与意义32
• 3.1.2 访谈的对象及结果32-34
• 3.2 当前大学生公民教育价值取向的现实问题34-37
• 3.2.1 高深知识创造性不受重视34-35
• 3.2.2 过分强调义务的履行35-36
• 3.2.3 个人价值与社会价值教育失衡36
• 3.2.4 世界公民相关知识欠缺36-37
• 3.3 当前大学生公民教育价值取向存在问题的原因分析37-40
• 3.3.1 高等教育功利化37-38
• 3.3.2 教育过程忽视受教育者的需求38-39
• 3.3.3 公民教育体系不够完善39-40
• 第四章 大学生公民教育价值取向的实现路径40-48
• 4.1 构建和谐文化氛围，明确高校公民教育价值取向40-42
• 4.1.1 明确高校公民教育目标，重视学生创造力的培养40-41
• 4.1.2 教师提高自身公民素养，建立正确的公民教育观41-42
• 4.2 尊重学生的自身需求，培养积极健康的大学生公民42-43
• 4.2.1 赋予学生自主选择权，形成权利与责任意识42-43
• 4.2.2 培养正确的价值取向，养成积极的公民态度43
• 4.3 建立完善的公民教育体系，丰富公民教育内容43-45
• 4.3.1 建立相关的制度保障，确立公民教育地位43-44
• 4.3.2 发挥各类课程的优势，增加世界公民知识44-45
• 4.4 借鉴国外公民教育成功经验，促进公民教育实践45-48
• 4.4.1 吸纳国外成功经验，探究适合本国的教育方法45-46
• 4.4.2 推进理论转化为实践，，引导大学生践行公民职责46-48
• 结语48-50
• 参考文献50-54
• 致谢54-56
• 附录A56-58
• 附录B58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 张晓阳;;新中国公民教育价值取向的嬗变[J];教育理论与实践;2014年22期

2 杨小翠;;英国全球公民教育的实施现状与挑战探析[J];比较教育研究;2013年10期

3 陈明英;;全球化时代的加拿大“全球公民”教育探析[J];比较教育研究;2013年10期

4 谭萍;;当代大学生公民教育的问题与对策[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2013年01期

5 卢丽华;姜俊和;;美国大学公民教育的价值取向与实践模式评析[J];外国教育研究;2013年01期

6 王成龙;;论社区教育中的公民教育取向及其实现[J];继续教育;2012年09期

7 叶飞;;“权利优先”抑或“责任优先”——对当代公民教育价值取向的反思[J];高等教育研究;2012年03期

8 张绍磊;徐舒映;;学生工作视域中的大学生公民教育[J];山东教育学院学报;2010年04期

9 李喜英;;全球化时代的大学与公民教育[J];江苏高教;2010年02期

10 樊清;;社会主义民主政治视域下的高校公民教育[J];高等教育研究(成都);2009年04期

  本文关键词：当代大学生公民教育价值取向研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：308157