“软件工程”课程启发式教学的研究与实践

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“软件工程”课程启发式教学的研究与实践 针对目前软件工程人才需求的特点， 我院对比了学校人才培养模式与企业人 才需求的差距，结合“软件工程”课程教学和科研的实际体会，选择了启发式教学 模式并加以实践，本文介绍了我院的探索和实践效果。 关键词：软件工程；教学实践；启发式 1 现状的分析与讨论 1.1 人才的培养与企业需求之间的差距 软件工程人才培养在现阶段应体现国际性、 多元化、

本地化和工程化的特点。 目前，企业对 IT 人才的需求主要有：(1)有编程开发经验的人——编程和测试人 员；(2)有编程项目开发经验的人——系统设计人员；(3)有系统整合项目开发经 验的人——网络架构设计人员；(4)有销售经验的人——销售前技术支持；(5)有 项目管理经验的人——项目经理；(6)有项目服务和技术支持经验的人——技术 支持。 IT 技术的发展使企业对人才提出越来越高的要求，其中最重要的是到岗就 能产生效益的人才。然而，现在 45％的毕业生不能一次性就业；同时 50％的企 业招聘不到所需要的人才；对于所招聘到的人才，往往也需要进行 3～6 个月的 培训。传统的教育模式与企业的人才需求越来越尖锐化(见表 1)。 1.2 “软件工程”教学现状分析 目前，“软件工程”的教学主要存在的问题：(1)软件工程教育观念落后，教学 计划陈旧，致使社会需求与培养环节脱节，学生难以参与软件开发的全过程，难 以想象软件工程在软件开发中的折衷与权衡； (2)学生难以体会到软件工程中关 于反面经验的总结， 学生很少有机会或有意识地去考察一些不好的软件系统； (3) 对软件工程教育质量观的片面评价， 传统的软件工程教育质量观是以软件知识理 论的多寡及深浅为主要的质量评价标准；(4)学生知识积累程度和流行技术引入 之间存在矛盾，教学理论与应用实践环节的脱节。 而鉴于教学时间是一个“常量”， 教师无法面面俱到地讲述相关内容或者指导 系统的实验。为此，必须提高学生学习的主动性和积极性，教师通过引导、启发 的方式，让学生主动去猎取相关知识，并通过课堂的演讲、讨论、提问和实验等 途径进行消化吸收。 2 软件工程启发式教学模式 2.1 启发式教学模式 所谓启发式教学，是指在教学过程中，以学生自主学习和合作讨论为前提， 以教材为基础，在教师的启发引导下，学生自由表达观点、置疑探究问题，并通 过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，用所学知识解决实际问题的教 学形式。 如图 1 所示，启发式教学特别重视培养学生的自学能力，发展创造性思维， 开发学生智力，并通过自我探究，掌握科学方法和学会学习，为终身学习奠定基 础。教师作为启发式教学的引导者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己 去获取知识、发展能力，做到自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 因此，对老师的要求也提高了，不仅需要具备专业的理论知识，而且还需要有一 定的实战经验。与此同时，教师还要为学生的学习创设合适的情境，营造相应的 氛围， 促进学生讨论的欲望， 把握讨论的深度， 评价成效。 学生作为学习的主人， 根据教学的条件，明确讨论目标，思考相关问题，掌握方法，敞开思路，交流内 容，最后总结学习的结果。整个教学过程可以多样化，结合书本的理论与案例， 辅助实验及企业论坛， 让学生能够用理论知识指导实践，在实践中能对理论知识 进行消化、吸收，甚至升华。 启发式教学与“案例式”教学的最大差别在于强调了学生的参与和自主学习， 不再是“填鸭式”的教学或者“传授经验”的教学，而是一种让学生在相应环境中自 我提高，自我成长，自我

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