基于移动环境的SPOC教学平台的研究 ——以《大学计算机基
发布时间：2022-07-22 19:12
互联网的不断普及,使MOOC得到了飞速发展。但是,伴随着MOOC的迅速发展随之而来的高注册率、低完成率的弊端也暴露出来了。为了解决这些问题,国外的一些高校开始研究一种小而精的授课方式——SPOC（小型私人在线课程）。智能手机的普及,使得在线学习方式更加多样化,学习者的学习工具不再拘泥于电脑而是向移动端靠近,移动端SPOC教学也成为一种全新的教学方式。然而目前大多数SPOC教学平台存在激励方式单一、激励制度以及考核评价制度不够完善等问题,这些问题直接影响学习者的学习兴趣和学习动机,学习者在平台的学习过程中容易出现学习氛围孤单、时间规划笼统等弊端。针对上述问题,主要研究内容包括:首先,论述SPOC教学平台的研究背景及意义,以及SPOC和移动学习的国内外研究现状,分析《大学计算机基础》课程和学习者的特征,找出开发平台的必要性,并对相关理论与平台设计相结合的可行性进行分析,提出了移动端SPOC教学平台的激励模型;其次,基于激励模型设计SPOC教学平台的具体功能模块,并以认知负荷理论为指导,对知识点进行细化的同时保证知识点的完整性和连贯性,以降低学习者的认知负荷;最后,根据设计的结果开发SPOC...
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
创新点摘要
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 SPOC研究现状
1.3.2 移动学习研究现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 本文组织结构
第二章 理论基础及相关技术
2.1 概念界定
2.1.1 SPOC概念
2.1.2 移动学习概念
2.2 理论基础
2.2.1 激励理论
2.2.2 认知负荷理论
2.3 相关技术
2.3.1 Android技术
2.3.2 MVP模式
2.3.3 数据库储存技术
2.4 本章小结
第三章 移动端SPOC教学平台的分析与模型构建
3.1 必要性分析
3.1.1 提高《大学计算机基础》课程效率的需要
3.1.2 学习者特征分析
3.2 可行性分析
3.2.1 Android系统为平台实现提供保障
3.2.2 激励理论应用于SPOC教学的可行性分析
3.2.3 认知负荷理论应用于SPOC教学的可行性分析
3.3 基于激励理论SPOC教学平台的模型构建
3.4 本章总结
第四章 基于激励理论的移动端SPOC教学平台的设计
4.1 SPOC教学平台设计原则
4.1.1 情感激励原则
4.1.2 目标激励原则
4.1.3 公平激励原则
4.2 SPOC教学平台系统总体设计
4.3 SPOC教学平台系统功能模块设计
4.3.1 登录模块设计
4.3.2 驱动行为阶段设计
4.3.3 引导行为阶段设计
4.3.4 维持行为阶段设计
4.3.5 反馈行为阶段设计
4.3.6 成就感获得阶段设计
4.4 本章小结
第五章 移动端SPOC教学平台的实现与测试评价
5.1 SPOC教学平台功能实现
5.1.1 开发环境搭建
5.1.2 数据库设计
5.1.3 客户端实现
5.2 移动端SPOC教学平台测试
5.2.1 测试目的
5.2.2 平台功能测试
5.3 SPOC教学平台的应用效果与评价
5.3.1 问卷调查
5.3.2 访谈调查
5.4 本章小结
结论
参考文献
附录1
发表文章目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]引领式SPOC教学模式构建及在开放大学中的应用研究[J]. 王朋娇,崔璨,姜爽. 中国电化教育. 2018(09)
[2]数字时代大规模移动学习平台的构建与应用:基于PMKS框架的研究[J]. 李小文,童莉莉,李荣禄. 中国电化教育. 2018(03)
[3]面向私播课的混合学习设计与实证研究[J]. 胡小勇,伍文臣,饶敏. 电化教育研究. 2017(08)
[4]基于SPOC的翻转课堂2.0教学模式设计与实施路径[J]. 丁永刚,金梦甜,张馨,张雨琴. 中国电化教育. 2017(06)
[5]基于SPOC的大学物理课程实践效果研究——以同济大学的物理课程为例[J]. 徐小凤,王祖源,张睿. 现代教育技术. 2016(03)
[6]基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J]. 王朋娇,段婷婷,蔡宇南,曾祥民. 中国电化教育. 2015(12)
[7]SPOC混合学习教学模式探索[J]. 杨婷婷,贾树文. 产业与科技论坛. 2015(21)
[8]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫. 中国电化教育. 2015(11)
[9]基于SPOC的创新能力培养模式研究[J]. 林晓凡,胡钦太,邓彩玲. 电化教育研究. 2015(10)
[10]开放大学混合式教学新内涵探究——基于SPOC的启示[J]. 吕静静. 远程教育杂志. 2015(03)
硕士论文
[1]翻转课堂中移动学习资源的设计与研究[D]. 马艳萍.北京交通大学 2016
[2]基于Android的在线学习系统的分析与设计[D]. 蔡菲菲.云南大学 2012
[3]基于远程教学的高校非学历教育学习支持服务研究[D]. 黄炼.南京师范大学 2011
本文编号：3665177
【文章页数】：74 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
创新点摘要
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 SPOC研究现状
1.3.2 移动学习研究现状
1.4 研究内容与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
1.5 本文组织结构
第二章 理论基础及相关技术
2.1 概念界定
2.1.1 SPOC概念
2.1.2 移动学习概念
2.2 理论基础
2.2.1 激励理论
2.2.2 认知负荷理论
2.3 相关技术
2.3.1 Android技术
2.3.2 MVP模式
2.3.3 数据库储存技术
2.4 本章小结
第三章 移动端SPOC教学平台的分析与模型构建
3.1 必要性分析
3.1.1 提高《大学计算机基础》课程效率的需要
3.1.2 学习者特征分析
3.2 可行性分析
3.2.1 Android系统为平台实现提供保障
3.2.2 激励理论应用于SPOC教学的可行性分析
3.2.3 认知负荷理论应用于SPOC教学的可行性分析
3.3 基于激励理论SPOC教学平台的模型构建
3.4 本章总结
第四章 基于激励理论的移动端SPOC教学平台的设计
4.1 SPOC教学平台设计原则
4.1.1 情感激励原则
4.1.2 目标激励原则
4.1.3 公平激励原则
4.2 SPOC教学平台系统总体设计
4.3 SPOC教学平台系统功能模块设计
4.3.1 登录模块设计
4.3.2 驱动行为阶段设计
4.3.3 引导行为阶段设计
4.3.4 维持行为阶段设计
4.3.5 反馈行为阶段设计
4.3.6 成就感获得阶段设计
4.4 本章小结
第五章 移动端SPOC教学平台的实现与测试评价
5.1 SPOC教学平台功能实现
5.1.1 开发环境搭建
5.1.2 数据库设计
5.1.3 客户端实现
5.2 移动端SPOC教学平台测试
5.2.1 测试目的
5.2.2 平台功能测试
5.3 SPOC教学平台的应用效果与评价
5.3.1 问卷调查
5.3.2 访谈调查
5.4 本章小结
结论
参考文献
附录1
发表文章目录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]引领式SPOC教学模式构建及在开放大学中的应用研究[J]. 王朋娇,崔璨,姜爽. 中国电化教育. 2018(09)
[2]数字时代大规模移动学习平台的构建与应用:基于PMKS框架的研究[J]. 李小文,童莉莉,李荣禄. 中国电化教育. 2018(03)
[3]面向私播课的混合学习设计与实证研究[J]. 胡小勇,伍文臣,饶敏. 电化教育研究. 2017(08)
[4]基于SPOC的翻转课堂2.0教学模式设计与实施路径[J]. 丁永刚,金梦甜,张馨,张雨琴. 中国电化教育. 2017(06)
[5]基于SPOC的大学物理课程实践效果研究——以同济大学的物理课程为例[J]. 徐小凤,王祖源,张睿. 现代教育技术. 2016(03)
[6]基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J]. 王朋娇,段婷婷,蔡宇南,曾祥民. 中国电化教育. 2015(12)
[7]SPOC混合学习教学模式探索[J]. 杨婷婷,贾树文. 产业与科技论坛. 2015(21)
[8]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫. 中国电化教育. 2015(11)
[9]基于SPOC的创新能力培养模式研究[J]. 林晓凡,胡钦太,邓彩玲. 电化教育研究. 2015(10)
[10]开放大学混合式教学新内涵探究——基于SPOC的启示[J]. 吕静静. 远程教育杂志. 2015(03)
硕士论文
[1]翻转课堂中移动学习资源的设计与研究[D]. 马艳萍.北京交通大学 2016
[2]基于Android的在线学习系统的分析与设计[D]. 蔡菲菲.云南大学 2012
[3]基于远程教学的高校非学历教育学习支持服务研究[D]. 黄炼.南京师范大学 2011
本文编号：3665177
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