基于过程性考核的物理专业课教学方法研究

发布时间：2021-04-13 12:25

　　课程考核是教学活动的一个重要组成部分,是教学工作中检验教学效果、进而改进教学工作、促进教育目标实现的重要手段。传统的期末考试形式考查代表性差,难以客观、全面地评价教学效果和学生学习质量。过程性考核方式是对学生学习知识过程和综合应用能力形成过程的全程监督和评价,检测学生学习效果的同时,也对教师的教学工作进行了评价,是对教和学两方面综合性的考核,是改进课程考核、提高教学质量的重要措施。 

【文章来源】：教育现代化. 2020,7(44)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

多形式考核方式及各种方式对学生能力培养的作用

三 过程性考核教学效果检验过程性考核重的是过程,目的是激发学生学习的主动性,提高学生的专业素养和能力水平。通过线上问卷调查,多数学生认为平时对课程的投入和参与在期末总评成绩中占比提高是合理的,文献阅读和缩写提高了学生对专业知识与实际结合的理解,小组合作课堂汇报活动给了学生做科技报告的锻炼机会,在合作中提高了学生团队协作的能力,这些都促进了学生综合素质的提高[4]。但也有少数学生认为过程性考核占用学生课外时间过多,希望教师今后做适当调整。

【参考文献】：
期刊论文
[1]案例教学在专业物理教学中的应用探索——以“功能材料”课程为例[J]. 刘源.  上海理工大学学报(社会科学版). 2017(01)
[2]“探究-参与式”教学模式在现代仪器分析教学中的应用[J]. 李维杰,刘宝林,王欣.  教育现代化. 2016(36)
[3]经管类专业课程考核模式的改革与创新——基于过程性考核的思考[J]. 王艳秋,白林,朱扬宝.  淮南师范学院学报. 2015(04)
[4]程序设计类课程过程性考核研究与实践[J]. 朱晓旭,杨季文,赵雷,姜小峰,姚望舒.  计算机教育. 2014(22)



本文编号：3135295