信息化背景下项目课程课例开发研究——以五年制高职《自动控制系统及应用》课例开发为例(2)

　图2课例中使用信息化仿真手段前后对比举例

　　3.4　在教学实施过程中，采用信息化教学，改变学习方式

　　在教学实施过程中，，充分利用开发的多媒体课件、图片、视频等信息化教学资源，采用多媒体教学，使课堂教学图文并茂，提高课堂教学效率。部分课例项目在机房进行教学，通过机房交互系统，教师既可以采用广播方式将 MATLAB 仿真过程给所有学生做示范，也可以对单个学生进行一对一的互动交流。课下，学生还可以反复查看老师的课件、视频，进行学习内容的巩固和相关知识的学习。

   3.5　采用多元化考核形式，提高学生信息技术职业能力

　　通过把信息技术融入到课程课例开发中，对课程考核形式进一步改革。按照平时成绩和期末考试成绩各占课程总评50% ，除了进一步加强平时的作业、笔记、单元测验等，考虑到系统性能分析和系统校正两个项目是利用MATLAB软件进行仿真教学，所以考核形式除了理论考核还加了上机仿真操作考核。一方面考查学生利用软件建模仿真操作能力和根据仿真结果分析问题的能力；另一方面，考核学生通过机房中的交互系统，进行作业提交，屏幕演示等操作情况。

　　4　结语

　　将信息技术与课程改革深度融合，把信息技术融入课例开发的各阶段，对实现职业教育信息化、提高教育实践教学水平以及提高学生信息技术职业能力有很大的推动作用。同时，信息化素材的制作和信息化仿真手段的应用，可以有效提升教师自主开发课程资源和利用信息化仿真软件的能力，提高教师产教研水平。就本课程课例开发而言，下一步可以录制微课、微视频等立体化教学资源，并利用互联网技术，建设完善的课程网站，实现随时随地的交互式学习。

参考文献：

[1]张建国.我国职教课程开发模式的演变及启示[J].职教论坛，2007(8).

[2]范晓娟.本校高职电力电子技术信息化教学模式的探索与实践[J].课程教育研究，2013(12).