师范生对数学史认识现状的分析与思考

发布时间：2021-05-20 02:51

　　数学师范生对数学史的认识现状是数学教育领域的研究热点之一,师范生对数学史的认识水平深刻影响着我国中小学生数学素养的培养。对师范生关于数学史认识现状的研究主要从数学专业课是否渗透数学史、数学史任课教师如何教数学史、数学师范生对数学史重要性的认识与对数学史的了解程度是否匹配以及数学师范生在实际教学中是否渗透数学史四个方面进行。调查发现数学师范生关于数学史的认识存在不足,通过分析给出相应的建议。 

【文章来源】：林区教学. 2020,(03)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、研究方法
    1.问卷设计
    2.调查对象和数据处理
三、调查结果
    1.专业课教师在教学中融合相关数学史知识不足(统计数据见表1)
    2.数学史课程的开设没有达到预期的效果(统计数据见表2)
    3.师范生对数学史的认识存在不足(统计数据见表3、表4)
    4.师范生在数学课堂上结合数学史知识不足(统计数据见表5)
四、结论与建议
    1.结论
        (1)专业课教师在课堂上对数学史知识的融入力度不足。
        (2)数学史教师较少从基础教育的角度进行教学。
        (3)数学师范生缺乏相关数学史的知识。
    2.建议
        (1)大学专业课教师应融合数学史知识教学,发挥带头作用。
        (2)数学史教师应该增强数学史课堂的趣味性,多从基础教育教学角度引导师范生如何将数学史融入数学课堂以达到更好的教学效果。
        (3)数学师范生应更新知识观念,加强数学史学习。
附文:


【参考文献】：
期刊论文
[1]数学文化在实变函数与泛函分析教学中的渗透[J]. 吴照奇,朱传喜.  数学教育学报. 2019(01)
[2]数学很重要 文化很重要 数学文化也很重要——打造文理交融的数学文化课程[J]. 杨叔子.  数学教育学报. 2014(06)
[3]浅谈数学文化[J]. 李大潜.  中国大学教学. 2013(09)



本文编号：3196937