大一新生高等数学学习现状分析与对策

发布时间：2021-06-23 16:36

　　高等数学作为高等院校的公共基础课程之一,不仅是多种专业后续课程的理论基础,而且是处理诸多技术领域专业问题的重要工具.本文立足学生实际,采用独立样本t检验、Pearson相关性分析等方法对大一新生高等数学学习现状问卷调查所获数据进行处理,从学生学习高等数学的兴趣程度、学习方式以及高等数学的教学方式3个维度分析了大一新生高等数学的学习现状,并得出了相应结论.为提升大一新生高等数学的学习效果给出一些建议. 

【文章来源】：首都师范大学学报(自然科学版). 2020,41(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学习高等数学的兴趣程度直方图

从数学基础与学习高等数学感兴趣程度的箱图(图2),学习高等数学“完全没兴趣”的箱体较大,人数较多,平均数学基础较差,并且中位线较低,说明数学成绩的平均值低;而“非常感兴趣”的箱体较小,人数较少,平均数学基础较好,且中位线偏上,说明数学成绩的平均值比较高.这一结果也与实际情况相符合,即普遍数学基础越好的学生对学习高等数学的感兴趣程度越高.同时再对数学基础和学习高等数学的兴趣程度进行Pearson相关性分析,所得相关系数r=0.740,属于高度正相关,即认为:数学基础越好,学习高等数学的兴趣程度就越高.2.1.3 专业类型对学习高等数学兴趣程度的影响

从图3可知,大多数大一新生的上课态度是认真的、积极的,但是对于高等数学课前和课后的学习并不是很重视.同时,在学习高等数学遇到困难时,有不少学生对老师和同学的帮助具有一定的依赖性,缺乏独立思考和自主学习的能力,也不能及时调整自己的思路,灵活运用所学知识解决问题.2.3 高等数学的教学方式

【参考文献】：
期刊论文
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[4]小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究[J]. 裴昌根,宋美臻,刘乔卉,郭元芳.  数学教育学报. 2017(03)
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本文编号：3245286