从差距分析谈《数学分析》的对分教学

发布时间：2021-06-24 10:12

　　本文介绍了学生在学习过程中,从学习起点到目标的差距类型。以数列极限的内容为例,探讨了对分课堂在《数学分析》课程中跨越各类差距的策略。 

【文章来源】：科技风. 2020,(36)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、《数学分析》课程介绍
二、差距类型
三、对分课堂
四、对分课堂解决差距
    (一)知识差距:描述数列极限的ε-N定义，会用ε-N定义证明数列极限的存在性
    (二)技能差距:解决ε-N定义证明数列极限的问题
    (三)动机差距，提高学生的学习积极性
    (四)习惯差距，培养认真听讲，独立思考，沟通协作等良好习惯
    (五)环境差距，创造支持学生达到学习目标的环境
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于对分课堂教学法的“纺纱原理”金课建设[J]. 王利平,石大为,吴薇,王子鹤.  纺织服装教育. 2020(01)
[2]对分课堂在“线性代数”课堂教学中的实践[J]. 李宾.  长春师范大学学报. 2018(08)
[3]对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新.  复旦教育论坛. 2014(05)



本文编号：3246896