基于教师认知的技校数学教学质量提升探究

发布时间：2021-07-05 16:38

　　数学是技工学校重要的基础课,又是重要的工具课,数学思想、数学方法和理论知识对学生的思维素质起着重要作用。整体上当前技校的数学教学情况并不乐观,教学质量有很大的提升空间。教师是教学活动的主导者,教学质量的提升在很大程度上取决于其对教育对象、教学文本和教学终极目标的整体认知。教师对学生特点的深刻认识是正确认知的逻辑起点,在教学中不能拘泥于教学内容的既有结构,要依据学生的认知特点进行灵活调整,与专业教学无缝对接,以能力培养为旨归,满足学生未来生涯发展的基本要求。 

【文章来源】：科教导刊(下旬). 2020,(15)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 技校学生具有极大的可塑性
2 教学内容重组才能契合学生的数学认知图式
3 数学教学与专业教学必须紧密配合
4 教学的终极目标是提高学生的数学能力


【参考文献】：
期刊论文
[1]分层教学模式在技校数学教学中的应用体会[J]. 吝丽.  职业. 2019(08)
[2]关于技校数学教学与专业结合的思考[J]. 陈嘉琳.  职业. 2018(10)
[3]技校数学教学与专业相结合的策略探究[J]. 谢小宁.  兰州教育学院学报. 2016(08)
[4]如何调动技校生学习数学的积极性[J]. 曹富君.  黑龙江科技信息. 2010(19)



本文编号：3266435