高数变式多解“以学定教”模式的研究

发布时间：2021-10-21 22:19

　　高等数学课堂教学中的变式多解要根据学情,"以学定教",掌握选题、变式、解题的策略.选题是变题的基础,解题是教学的主体和教学的灵魂.把握教学大纲,围绕课程核心,提炼核心概念,精选教材例题和习题,概念、公式与各知识的变通要纵横联系,呈现变式解题的"研究策略".变式按知识点分:定义变式,命题变式,问题变式等. 

【文章来源】：牡丹江大学学报. 2020,29(07)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 问题提出
2 高等数学变式多解的研究
    2.1 一题多解
    2.2 变式多解
    2.3 从“错误”到“感悟”,进行改错相教
3 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]有效使用高等数学规划教材的思考[J]. 邱云兰.  曲阜师范大学学报(自然科学版). 2019(02)
[2]我国教学方法研究70年变革与发展[J]. 赵鑫,李森.  课程.教材.教法. 2019(03)
[3]高校教师一流教学能力的结构特征及培养路径[J]. 韩磊,江珩,张凤娇.  中国大学教学. 2019 (02)
[4]微分方程“以学定教”模式的研究与实践探索[J]. 邱云兰.  牡丹江大学学报. 2018(10)
[5]高等数学“以学定教”模式的研究[J]. 邱云兰.  曲阜师范大学学报(自然科学版). 2018(04)
[6]通性通法在多元函数求最值中的有效生成[J]. 邱云兰,付苗苗,刘洋.  牡丹江大学学报. 2018(09)
[7]思维主导 彰显数学教学本色——基于“直线与圆的位置关系”的案例分析[J]. 倪科技.  数学通报. 2017(01)
[8]教师课堂教学行为的四个要素[J]. 黄友初.  数学教育学报. 2016(01)
[9]数学问题教学的五个探索点[J]. 方均斌,梁凯,朱玲.  数学教育学报. 2016(01)
[10]“学生学习的需要”是数学课堂教学形式选择的基本要求[J]. 王弟成.  数学通报. 2016(01)



本文编号：3449822