高职高等数学“课程思政”育人模式探究

发布时间：2022-01-03 02:02

　　高等数学"课程思政"育人模式基于当前高职院校高等数学的育人现状,以信息化为基础,技术上"线上+线下"、内容上"四维一体",从内容体系化、载体多样化、评价多元化等方面构建,并进行实践验证。该模式学用结合,价值引领,为落实立德树人、推进高等数学"课程思政"的常态化建设提供了新思路、新视阈、新理论。 

【文章来源】：豫章师范学院学报. 2020,35(02)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、高职高等数学“课程思政”现状
    (一)教师教学没有完全体现育人本质。
    (二)课程资源建设较难体现育人需求。
    (三)教学对象普遍存在“低自尊感”。
    (四)课程考核缺乏全面评价机制。
    (五)课程缺乏与信息技术的有效整合。
二、高职高等数学“课程思政”育人模式的构建探索
    (一)内容体系化,重构融入思政元素的高职高等数学教学内容体系
        1.科学精神。
        2.哲学思想。
        3.情感意志。
        4.美学思想。
    (二)载体多样化,构建“四维一体”线上线下育人模式
        1.基于在线课程的线上自主学习。
        2.基于翻转课堂的线下合作学习。
        3.基于课程公众号的线上拓展学习。
        4.基于实践项目的线下体验学习。
    (三)评价多元化,创新课程考核评价方法
三、高职高等数学“课程思政”育人模式的实践效果
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校数学课程开展实践教学的思考[J]. 屈寅春.  机械职业教育. 2018(07)
[2]论高职通识教育“两个课堂”协同教育的缺位及路径构建[J]. 顾玲妹.  科技通报. 2016(04)
[3]论高职高等数学人文素质教育的缺失与重构[J]. 黄福军.  教育与职业. 2013(24)



本文编号：3565339