数学概念教学的创造性过程——以相关系数概念的教学为例

发布时间：2022-01-25 23:58

　　数学概念的教学是一种创造性活动,其核心就是要剖析概念的产生,形成和改进过程.本文以相关系数概念为例,运用多种教学模式,引导学生参与这一创新过程,培养学生的创新能力. 

【文章来源】：大学数学. 2020,36(06)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 引 言
2 相关系数概念的形成过程
    2.1 抽象的概念回退到简单情形看其直观性
    2.2 利用生活实例和经验提高感性认识
    2.3 充分利用概念的实际背景提出问题,利用特例揭示概念的本质
    2.4 建立新概念,注重概念体系的形成
    2.5 立足于解决问题,揭示新概念的本质
3 相关关系举例
4 结 论


【参考文献】：
期刊论文
[1]相关系数概念剖析[J]. 崔艳丽.  大学数学. 2017(03)
[2]数学概念定义应注重直观并展示普遍性数学思维方法——以极限概念定义为例[J]. 魏勇.  大学数学. 2014(S1)
[3]不同教材中高等数学概念的辩析[J]. 高伟.  大学数学. 2014(05)
[4]关于相关系数ρ的几点注释[J]. 董永权,王占民.  大学数学. 2008(02)
[5]高等数学概念教学的一些思考[J]. 毛京中.  数学教育学报. 2003(02)
[6]在概念教学中“学数学做数学用数学”[J]. 汤炳兴.  数学教育学报. 2002(04)
[7]数学概念学习研究综述[J]. 李善良.  数学教育学报. 2001(03)
[8]数学哲学、数学史与数学教育的结合──数学教育改革的一个重要方向[J]. 徐利治,王前.  数学教育学报. 1994(01)



本文编号：3609415