提升数学师范生说课技能的实践研究

发布时间：2017-07-04 14:09

  本文关键词：提升数学师范生说课技能的实践研究

  更多相关文章： 数学师范生 数学说课 说课能力 策略

【摘要】：说课是教学改革中涌现出的新生事物,是进行教学研究、交流与探讨的一种教学研究形式,是教师进修、评比、教师招聘中必不可少的重要环节。考虑到说课在就业选拔、比赛评比中举足轻重的地位,本研究调查了解数学师范生说课技能方面的基本情况,开展了提升数学师范生说课技能的研究和实践。研究中,采用文献法,研习说课理论和评价标准,通过问卷调查了解师范生关于说课的基本认识,查找师范生在说课方面存在的问题。结合师范生说课案例的剖析,制定了提升师范生的说课技能的策略,并进行个案检验。具体地：首先,阅读了大量文献,对已有说课理论进行筛选、整理,了解我国对本伺题的研究现状,并将所获得的内容作为研究的重要依据。综合数学学科特点,仔细解读了数学课程说课的评价标准。其次,通过问卷调查,对说课活动观察和思考,发现数学师范生在说课活动中存在以下几个方面的问题：教学内容缺乏深入理解、教学方法只说不用、教学程序照本宣科、板书设计欠缺章法、教学基本功薄弱。结合毕业班不同师范生说课案例的剖析,结合理论研究与实际调查,查找影响数学师范生说课技能因素。接着,通过理论研究与实际案例相结合,在对已有的资料进行归纳分析的基础上,提出一套提升数学师范生说课技能的策略。提出四点提升说课能力策略：提升数学师范生对教学内容的熟悉与理解、促进数学师范生对教学方法的选择与应用、改善数学师范生对教学过程的设计与创新、加强数学师范生教学基本功的训练与练习。最后,检验策略的有效性。以江苏省师范生教学基本功大赛为契机,追踪观察参赛学生说课能力的变化,个案检验策略的有效性。本研究结论对数学师范生说课技能的培养有参考价值。
【关键词】：数学师范生 数学说课 说课能力 策略
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652;O1-4
【目录】：

• 中文摘要2-3
• ABSTRACT3-6
• 0. 引言6-8
• 0.1 研究背景6-7
• 0.2 研究问题7
• 0.3 研究意义7-8
• 0.3.1 理论意义7
• 0.3.2 现实意义7-8
• 1. 文献综述8-17
• 1.1 相关的说课理论研究8-13
• 1.1.1 说课的起源与发展8-9
• 1.1.2 说课的定义与类型9-10
• 1.1.3 说课的特点与原则10-11
• 1.1.4 说课的评价与标准11-12
• 1.1.5 说课的意义与价值12-13
• 1.2 关于说课的已有研究13-17
• 1.2.1 对在职教师说课现状的已有研究13-14
• 1.2.2 对师范生说课现状的已有研究14
• 1.2.3 在职教师与师范生说课现状的对比研究14-15
• 1.2.4 对说课策略的已有研究15-17
• 2. 研究方法17-20
• 2.1 文献研究法17
• 2.2 问卷调查法17-19
• 2.2.1 调查问卷的设计17-19
• 2.2.2 问卷对象的选取19
• 2.3 个案研究法19-20
• 3. 对数学师范生说课现状调查及分析20-36
• 3.1 问卷调查结果统计与分析20-29
• 3.1.1 总体结果分析20-26
• 3.1.2 两所学校对比结果差异性分析26-29
• 3.2 数学师范生说课技能的活动表现研究29-32
• 3.2.1 活动背景29
• 3.2.2 活动要求29
• 3.2.3 活动表现29-32
• 3.3 数学师范生在说课活动中存在的问题分析32-34
• 3.4 影响数学师范生说课技能因素分析34-36
• 4. 提升数学师范生说课技能的策略研究36-43
• 4.1 提升数学师范生对教学内容的熟悉与理解36-39
• 4.2 促进数学师范生对教学方法的选择与应用39-40
• 4.3 改善数学师范生对教学过程的设计与创新40-41
• 4.4 加强数学师范生教学基本功的训练与练习41-43
• 5. 个案追踪分析43-46
• 5.1 两位参赛者的基本情况43
• 5.2 说课练习记录43-45
• 5.3 对两位参赛者访谈的记录与分析45-46
• 6. 研究结论与启示46-48
• 6.1 研究的主要结论46
• 6.2 对数学师范生的建议46-48
• 参考文献48-50
• 附录50-55
• 致谢55-56
• 发表的学术论文56-57

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本文编号：518065