小学数学问题解决认知模型研究.doc 全文

  本文关键词：小学数学问题解决认知模型研究，由笔耕文化传播整理发布。

小学数学问题解决认知模型研究 [摘 要] 数学教育越来越关注学习过程，问题解决是小学数学教育的主要内容，分析问题解决认知过程有助于深入理解学习过程，是提高问题解决能力的有效途径和数学教育的重要目标。本研究分析了已有数学问题解决模型，在波利亚（george polya）数学问题解决模型的基础上细化问题解决的每一阶段，结合小学儿童的心理特点，根据认知心理学、脑科学、认知神经科学等领域的研究成果，，构建了小学数学问题解决的认知模型，并介绍了模型的特点、应用范围及教育意义，为进一步分析问题解决认知过程奠定了基础。 [关键词] 小学数学； 问题解决； 认知模型 [中图分类号] g434 [文献标志码] a [作者简介] 魏雪峰（1981―），男，山东莱芜人。讲师，博士，主要从事问题解决认知模拟研究。e-mail：weixfeng@gmail.com。 一、引 言 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，[1]义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，课程内容要符合学生的认知规律，不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法；学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。数学教育越来越关注学习过程，问题解决是小学数学教育的主要内容，分析问题解决认知过程能深入理解学习过程，是提高问题解决能力的有效途径和数学教育的重要目标。如何分析问题解决认知过程是研究者关心的问题。 小学生因所处的思维发展阶段，所拥有的生活现实、数学现实及其他学科现实等因素，在问题解决过程中表现出独特认知规律和心理特征。本文以小学儿童心理特点为基础

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