虚拟仿真实验在高职生物化学实验教学中应用模式探索

发布时间：2021-10-08 03:28

　　笔者通过探索国家教育部支持建设的国家虚拟仿真实验教学项目在医学类高职院校生物化学实验教学中的应用,提出了应用的切入点及相关的问题与展望。 

【文章来源】：广东职业技术教育与研究. 2020,(04)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

虚拟实验应用简易拓扑图

惠州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）涉及生物化学实验课程包括护理专科、医学检验专科、食品营养与检测专科和药学专科。开设实验项目包括糖类的性质实验、总糖的测定、血糖测定、粗脂肪的提取和定量测定、卵磷脂的提取和鉴定、碘价的测定、血清甘油三酯的测定、蛋白质含量的测定——凯氏定氮法、蛋白质的性质实验、血清尿素的测定、酶的特异性、影响酶活性的因素、维生素C性质的测定。受传统教学模式的影响，学院生物化学实验课一直以来采用单一传统的教学方式开展实验：由教师简单介绍实验相关内容，学生照本操作。这种教学模式学生处于被动地位，填鸭式教学法不利于激发学生学习的积极性、主动性和创造性，无法满足新时期社会发展对大专院校学生的能力要求[12]。生物化学的实验内容相对抽象、枯燥、不易理解。因此如何将实验教学内容形象化、直观化、趣味化是课程实施者比较头疼的事情。虚拟仿真实验教学是解决该问题实现生物化学实验教学效果的有效途径。在教学过程中，有效地利用网络资源，进行虚拟仿真实验教学是实体实验教学的有效补充。具体做法是：首先，在理论课上或实验课前，向学生告知指定虚拟仿真实验的网址，通过国家级和校级虚拟仿真平台支撑（如图2），供学生自由上网学习。其次，将学院相关专业要求的实验学习知识目标、能力目标、技能目标等需要预习的内容罗列其中。通过预习课件，让学生明确实验学习的内容和要求，对于提高生物化学实验教学效率有非常显著的作用。再次，在实体实验室操作前，教师利用多媒体等手段展示虚拟仿真，学生根据虚拟实验的相关操作要求，具体进行实验操作。最后，在课后，学生利用虚拟实验对实体实验进行复习，反复操作直至掌握熟练。在这个过程中，教师的角色非常重要，通过问题式、启发式或讨论式等教学法，引导学生通过虚拟实验掌握实验技能和知识点。因而，学生能够对所学课程内容记忆深刻，在学习的过程中不断进行思考，取得良好的教学效果[13]。3 问题与展望

【参考文献】：
期刊论文
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[3]基于创新人才培养的开放型虚拟实验系统的研究与应用[J]. 杨钒,杨瑞霞.  现代职业教育. 2018(03)
[4]计算机网络虚拟仿真技术的研究与应用[J]. 苏燕,梁武.  计算机时代. 2018(01)
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[6]高职院校生物化学实验教学的问题与对策[J]. 刘媛.  学周刊. 2015(19)
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[9]卫生类职业院校《生物化学》课程教学改革与探索[J]. 李纯荣,张莉娟,王林华.  广东第二师范学院学报. 2013(03)
[10]医学检验成人教育在生物化学检验教学改革中的探讨[J]. 蒋显勇,贺莉萍,陈万阳,易艳军,李熙芹,刘庆武,唐俊杰,曹龙古.  检验医学与临床. 2007(12)



本文编号：3423339