双载体任务驱动《系统工程》课程创新教学模式设计

发布时间：2021-06-25 03:49

　　大数据、云计算、物联网、互联网+的迅猛发展,使得组织管理技术与方法要求越来越复杂,围绕工业工程学生的创新能力和系统工程思维的培养,分析当前《系统工程》课程教学方法现状和教学过程中存在的问题,构建双载体任务驱动融合互动《系统工程》课程创新教学模式,设计理论教学内容与实践教学训练方案,为创新教学模式的研究提供有益的探索和尝试。 

【文章来源】：科技经济导刊. 2018,26(24)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

任务驱动教学方法基本环节

导提出问题，引导学生思考，通过教学和实践培养学生分析问题和解决问题的能力。这种方法是一种基于建构主义理论的教学方法，它将传统的以知识教学为基础的教学理念，转变为一种基于解决问题和完成任务的多维互动探究式教学理念。该方法基本环节，如图1所示。4.2双载体任务驱动创新教学方法设计“双载体”是指讲授载体和训练载体。讲授载体是设计理论教学情境，训练载体是课程学习的实践训练；理论教学情境强调知识的讲解，实践训练注重学生的实践能力培养。任务驱动教学方法可以使得“双载体”相互融合互动，其过程如图2所示。图2双载体任务驱动融合互动教学设计框架5《系统工程》课程创新教学方法应用根据桂林电子科技大学工业工程专业《系统工程》课程教学的特点，系统化调整课程教学内容，创新设计教学情境，确定问题（任务）等，通过“训练载体”实现以能力为本的课程内容，教学内容着重学生能力的培养和素质的提高。重点针对课程的六大模块（课程导论、系统工程方法论、解释结构模型、层次分析法、决策分析和系统仿真）中的三个核心模块“解释结构模型、层次分析法、决策分析”将理论教学和实践训练相互融合，关注当前社会科学领域和自然科学领域关注的热点问题（如钢铁企业生产排程、桂林市城市交通拥堵、桂林市重点行业减排、新能源汽车供应链金融平台设计、大学生创新创业训练选题等），应用理论教学指导实践教学，加强学生对理论知识的掌握，强化学生对课程理论知识灵活应用，本文作者作为指导教师指导国家级大学生创业训练项目1项、广西大学生创新项目2项、广西大学生创业训练项目1项，其中2项已验收结题。同时设计《系统工程》课程教学实践训练方案，对于《系统工程》专业课程教学方法的实践，重点放在通过学生自主?

【参考文献】：
期刊论文
[1]“兴趣导向—任务驱动—能力提升”模式的统计教学改革与实践——以应用型本科院校管理类专业为例[J]. 王健,黄敏.  教育教学论坛. 2016(15)
[2]基于任务驱动—团队协作模式的运营管理课程改革研究[J]. 陈莉莎.  产业与科技论坛. 2016(03)
[3]基于任务驱动的信息技术课程翻转教学模式研究[J]. 李圆.  信息与电脑(理论版). 2015(13)
[4]双载体教育在大学生理想信念教育中的应用[J]. 杨建华.  南京工程学院学报(社会科学版). 2011(02)
[5]基于“双载体”模式的高职旅游类专业课程设计初探[J]. 周海燕,崔景茂.  职业技术教育. 2010(29)



本文编号：3248432