职业院校应用文教学的模式化

　　我国高职教育自20世纪80年代创办以来，得到了快速发展，为我国经济发展培养了大批高技能应用型人才。高职教育与经济的发展紧密相联，相互影响。高等职业院校不同于普通的大学院校，它的培养目标主要是实践型、应用性人才，这就决定了高等职业院校在应用文专业设置及培养目标上必须突出实用性、实践性。学生经过在校学习，只要掌握了常用应用文的基本知识并能在实际工作中熟练应用就实践了它的培养目标。

　　传统的语文教学中，在应用文教学方面在教学观念上和教学方法上存在着很大的局限性。体现在过分强调语文教学的素质性，把语文教学当成提高学生人文素养的工具，而忽略了它在职场中的实用性。在这种思想的统领下，语文教学特别是应用文教学势必突出理论性、唯美型，却忽略了它的实用性、可控性。结果是教者觉得效果寥寥，仅仅为了完成教学计划，学者觉得索然无味，极大地降低了教学效果。

　　针对这种情况，结合职业院校人才培养目标和学生的职业特点，笔者认为在高职院校的语文应用文教学中可以采取模式化的方法进行教学。

　　所谓“模式”，应该是其活动过程是可以拷贝的、复制的，是可以按照固定程序、固定指令反复进行的。职业院校应用文教学的模式化是指职业院校中应当按照各专业的职业功能和适用范围将应用文的诸多内容重新划分，然后根据专业编写教学大纲和教学计划，每个不同的专业采用适合自己的“模块”进行教学，在教学中把复杂的形式简单化、模式化，突出可操作性，以学生为本，以专业为本，实现应用文教学的最优化。

　　1 应用文在专业上的模式化职业院校根据需要划分不同的专业，每一个专业都有自己的人才培养计划和教学目标。课程的设定首先应该服从专业需要。为了实践应用文教学的最优化，使学生在今后的职场中学有所用，在学期初就要根据专业设置将应用文的教学大纲和教学计划与专业特点紧密结合，使各专业有适合自己的教学内容。

　　在此基础上，应用文结合各专业情况应该包括以下几部分内容：

　　第一部分是应用文基础知识；第二部分是在职业院校求学期间应知应会的在校实用应用文，包括条据、计划、总结、主持词、演讲稿、实验报告、调查报告、毕业设计说明书、毕业论文等；第三部分是日常生活应知应会的常见实用应用文，如Et用书信、借条收据、名片与请柬、邀约信与庆贺信、合同签约、诉状类文书等；第四部分是求职期间应知应会应用文，如个人简历、求职自传、求职信和应聘信、竞聘辞等等。

　　以上几个部分是学生在校期间各专业的学生都要掌握的应用文常用知识，也是和他们的学习工作密切相关的知识。但是，每一名学生毕竟有自己的专业，在今后的工作中也要面临不同的职场，这就要求应用文必须要结合专业，增加实用知识，为学生今后的工作奠定基础。为此，在教学中，除了以上几方面，还要增加专业类的应用文体知识，即第四部分：

　　就职上岗应知应会应用文。至于具体内容，就要依据各专业的实际情况，编选一些与专业和职场密切联系，在工作中经常使用的应用文，有针对性的进行专业教学。

　　例如财会专业的学生要学会了解和写作市场预测、经济规划、经济合同、广告、产品说明书、国内(国际)贸易会谈纪要市场反映、经济活动分析报告、查账报告书、查账证明书、催款书、审计报告等；物流专业的学生，笔耕论文，在工作中经常遇到的实用性写作包括会议记录、交接班记录，出库单、入库单，货物损害报告、货物丢失报告、对账单、运量统计与分析等；轨道交通专业的学生，涉及到的应用文实用知识有交接班记录、交班日志、车检报告、路况报告、事故报告、事故分析报告及领料单的填写、申请、申领等等，这都要求相关部、系在制定专业教学模式时了解专业的需求，科学合理的安排教学计划，使应用文教学与专业培养目标有机的结合起来，做到学有所用。

　　2 应用文在格式上的模式化应用文的写作特点是条理清楚，中心突出，文字力求严肃庄重，简洁明了。篇幅要简短，内容要精练，各种文体有固定的格式。在教学方法上，要紧紧结合高职院校的人才培养目标，坚持实践的原则，按照职业岗位需要有的放矢进行教学。教师要抓住应用文的特点，教会学生把握规律性，把握共性，把繁复多样的应用文体简单化、模式化，举一反三，在实际工作中灵活应用。

　　具体来说，在教学中可以按照以下方法进行教学：

　　2．1 同一种文体的模式化同一种文体的模式化指教师在教学中要把某一种文体的模版交给学生，在形式上要遵从模版的基本要求，原则上不能随意发挥或改动，在模板中甚至开头和结尾的交代性语言也可以是模式化的。但是在关键的内容方面必须体现个性化。也就是说，模式是单一的，固定的，内容是个性的、变化的。

　　例如总结的文体就可以给出如下模版：(教学中可以通过多媒体打出模版)其中包括：1、标题2、正文(分几部分，包括前言、主题、结尾，也可以是① 、工作内容，可以纵式结构，也可以是横式结构② 、经验教训③、今后方向)3、署名和日期。在模版中，位置都是标准的规范的位置，学生只要根据自己的实际填人相应的内容就可以了。一些固定的、阶段性的总结，甚至可以有固定的开场语和结束语。

　　例如年终总结的开场语：

　　“时光荏苒，×× × ×年很快就要过去了，回首过去的一年，内心不禁感慨万千? ?时光如梭，转眼间又将跨过一个年度之坎，回首展望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。

　　从事××工作x×余年，也写了近x x份的年终总结。为了更好的总结过去，在今后的工作中取得更大的进步，每个人都免不了会在年终岁首对自己进行一番盘点。这也是对自己的一种鞭策吧。下面就是我对自己在过去一年工作的总结。由此可见，只要保留这个模版，就可以在今后类似的总结中套用。

　　同一种文体的模式化简化了教学内容，突出了应用文的实用性、实践性的特点，操作性强，避免了格式上的种种不规范和错误，突出了主要内容。实践证明，总结这种模式化在应用文中是可行的，也是有效的。无论在校还是在工作中拿出来就能用，不仅方便了在校学生的使用，也深受在职培训的学员的欢迎和肯定。

　　2．2 相近文体共性的模式化应用文的很多文体在格式上的要求是共同的，只是在内容和个别的格式方面存在着差异性，教师在教学过程中要善于总结共性，指出区别。

　　在各种文体中，标题、正文、署名日期等的位置基本是固定不变的，这有助于使各种文体的模版同一化。但是由于文体不同还存在个体差异。如书信类就要在正文前加上修饰性的称呼，在结束时加上敬语，在格式上也有特殊的规定，在内容上该强调的地方也要重点指出。又如在填写各种单据时涉及到的数字的大小写情况等等。教师的任务就是要重点指出差别，使学生在掌握相同问题共性的模式化时同中求异。

　　3 在职场实践中见证实用应用文体的模式化实用性应用文体格式的模式化在职场中被普遍采用，表现在同一文体格式的统一打印使用上。如交接班日志、会议记录，出入库单据等等，都是根据模版打印好，甚至装订成册。使用者只要按照要求一一填写就可以了。在教学中，教师一方面要了解各个职业对实用应用文的应用情况，全面了解企业需求，及时反馈给学生，使之了解和掌握；一方面要求学生在实习和实训的过程中准确、熟练的应用，在现场中运用，真正体现应用文的实用性和应用性。

　　同时，作为起主导作用的教师也要深入企业，了解企业对毕业生在实用应用文体方面的需求。了解在使用方面容易出现的问题，真正做到服务企业，奉献社会。

　　由此可见，应用文教学的模式化和传统意义上教学的模式化的教学有本质的区别。它是针对职业院校的教学目标和学生特点实施的一种职业化的语文教学改革，有严格的科学性和内在的可行性。模式化并不是机械套用，也不是对学生思维的限制，它只是突出了实践中的可行性和操作性。近年来，通过对在校各专业学生和各类成人培训班的实践，结合学生的职业需求不断成熟与完善，效果显着，真正体现了应用文体实用性实践性的特点，也顺应了语文教学为专业服务，走职业化教学改革的潮流与趋势。