修辞意识与二语写作思维能力的培养(2)

　　(三)学会觅材取材在对论证材料的取舍上，从“修辞发明”的角度出发，教师应提醒学生在明确论点具备论证价值(包括论点是否具有可争议性以及是否能得到论据的支撑)的前提下，精选所掌握的各种事实资料。首先，必须保证掌握的材料与论点话题的相关性。然后，进一步根据自己的论证目的对这些材料进行取舍。假设，作者的论点是“独立意识的重要性”。作者搜集到了以下相关材料：啃老现象日益增多；美国大中学生普遍利用课余时间兼职赚取学费／生活费；放学时间小学校园门口家长拥堵现象；中学生盲目攀比现象；大学生逃课现象等。这些材料与论点之间都有着或直接或间接的联系，作者就有必要根据自身的论证角度合理选取、妥善安排。如果从正、反论证的角度出发，“美国大中学生兼职”和“啃老现象”就可以分别作为正反两方面的例证。如果作者从反面论证的角度出发，就只能选取负面材料作为例证。另外，作者还应明确选材时的一些取舍标准。比如，通常情况下，有代表性的材料由于具备了普遍适用性，因而要比一些特例更具逻辑客观性。

　　又如，材料的可靠性和权威性也是作者在选取材料时的重要依据。一般而言，选取公众所熟知的社会现象和新闻事件作为例证，不仅真实可信，还能引起读者的共鸣；而随意杜撰出来的事例，由于缺乏可信度，有时甚至会削弱论点。事实上，论据的挑选最能体现高层次思维能力，即质疑、比较、分析和判断能力。

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