计算机在中学教育中扮演的角色

　　一、中学计算机教育目标

　　由于信息时代的到来.  21世纪个人的基本技能至少应包 括以下几项:查询和处理信息的能力、批判性思维和解决问 题的能力O这就要求21世纪的个人具有较深的计算机知识和 较强的计算机操作能力，这就要求我们与时俱进，跟上时代 的步伐，努力实现以F几点日标:

　　I.培养学生的计算机意识c  (I)计算机模式思维训练 目标是发展学生的计算机模式化解决问题的思维方式飞例 如，从正方形与长方形的边长求周长与面积、从红绿灯的不 断转换了解回路的意义，提出问题以及有效地解决问题。  (2)对机器人的认识。通过学习了解各种由计算机控制的机 器人的原理，把智能赋予机械，笔耕论文，将抽象思维转变为形象思 维。(3)计算机相关职业的辅导。通过辅导，使有志从事与 计算机信息技术相关职业的学生具备→定的职业认识，为以 后择业打下基础ζ

　　2.计算机程序设计ο  (I)资料处理与应用1使学生学会 使用各种进行信息资源(包括文本、数据、图像、声音等信 息)处理与应用的汁算机软件和工具。(2)通过学习计算机 语言编程序。使学生会使用计算机信息技术产品完成一定的 任务，培养学生的逻辑运算和抽象思维能力。

　　3.信息教学以学生为中心组织教学。设计学习环境 目 的是培养学生获取信息、处理信息、创新信息的兰大能力 从各类期刊、Internet  、报纸等获取信息的能力(

　　4.认识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社 会的影响。了解计算机是一种应用十分广泛的信息处理工 具，培养学生学习和使用计算机的兴趣以及利用现代化的[ 具与方法处理信息的意识。

　　5.使学生掌握计算机的基础知识.具有比较熟练的计算 机基本操作技能。

　　6.培养学生利用汁算机获取信息、分析信息和处理信息 的能力O

　　7.培养学生实事求是的科学态度、良好的计算机使用道 德以及与人共事的协作精神ο

　　二、计算机教育的方法

　　模仿式学习。在信息技术的学习中模仿式学习是→种快 速入门的方法，许多操作、编程方法思维方式的学习也是从模仿开始的。

　　尝试性学习。尝试性学习也叫实践法、练习法J通过学 习者亲身的经验体会，学习者会逐渐由错误到正确，由义失 败到成功。明确操作的目的和要求，以提高土级效率，充分 利用上机时间C精选操作内容，加强基本技能训练，注意创 造性练习。要有正确的练习方法，可以按老师给的实验报告 上的步骤进行。对于有许多学生不懂的问题，可以分组由教 师示范操作O学生上机时，切忌放任白流c即学即用式学习。i十算机由于具有可操作性和应用性的 特点.在即学即用方面独具优势。作为→种工具，学习计算机 不必过分强调系统性，它的每-个应用模块都可以相对独立 出来，学→点就可以用一点，如学会WORD的使用，就可以用  WORD编辑文稿，而不必去学微机原理，更无需知道什么是程 序设计2在教学过程中，采用边学边用的方法，学→点就让学 生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程 中，还可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学 生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点这样既保持和促进了学 生的学习积极性，义可以进→步激发学生学习计算机的兴趣， 形成-个良性循环。

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　　以信息处理为主线。计算机信息教育课程主要培养学生 强烈的社会责任感，增强学生的信息意识，注重培养学生的 独立自主和创新精神。

　　以任务为驱动。以浅显易懂的实例带动理论的学习和应 用软件的操作。每项任务从完成某一任务着子，而任务以布 应学年段各学科教学内容为例提出教学目标，通过讲解或操 作，使学生在完成任务的过程中掌握理论知识和软件操作技 能，注重培养学生自学新软件的方法和能力，培养学生提出 问题、分析问题、解决问题的综合能力。

　　演示法。教师通过展示实物、挂图、进行示范性操作.

　　或通过画图、投影、多媒体广播等现代化教学子段，使学生 获得初掌握更多的知识。演示法吸引了学生的注意力，提高 了学生的学习兴趣，发展了观察能力和抽象思维能力。

　　讨论法C讨论法包括:对加深理论知识的课堂讨论、对 问题或疑难的讨论、进行研究学习课题的讨论。课堂讨论可 以加深对知识的理解，培养学生独立思考、分析问题、解决 问题和研究问题的能力。

　　比较法。通过比较，学生提高了认识，加深了理解，克 服了容易犯的错误，提高了能力。

　　启发式教学法。启发式教学法，指教师在教学工作中依 据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深、由近及 远、由表及里、由易到难的逐步提出问题并解决问题。