家教高级课程伦理mp4_华为公司伦理_课程领导伦理地研究.pdf

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狗妥 课程领导伦理研究 课程与教学论专业硕士研究生程芳芳 指导教师 罗生全副教授 摘 要 课程领导作为特定的教育研究领域，对其探索和发展不仅包含具体的、物质 的、显性的操作性与技术性问题，也应包含抽象的、意识的、隐性的等隐藏并贯 穿于课程领导过程的伦理性与文化性问题。课程领导伦理是在特定课程改革活动 中所形成的特殊的行为规范和价值意念，具有自身独特的价值表征和适用范围。 作为人性向善的规范，课程领导伦理规范体系一方面是课程改革活动得以存在的 意志根据，它以指导和调节课程改革活动过程中各种关系的精神力量始终参与其 中；另一方面，它在尊重不同文化传统和个体伦理价值差异的前提和基础上，促 进各种价值理论的主体性和自觉性发展，力图实现各种价值观念的交流和共进。 作为课程改革活动中人性向善的规范，课程领导伦理通过其道德规范性而隐 蔽地发生作用，也就是说，，课程领导的实践过程就是其伦理规范具体实施的外在 表现。因此，本文的绪论部分首先说明了课程领导伦理的研究背景，之后在梳理 和分析国内外相关文献背景的基础上，阐明课程领导伦理研究的必要性和重要性， 并确立本研究的思路和方法。作为特定教育活动群体间隐形的、强制的、约定俗 成的精神契约，课程领导伦理具有丰富的内涵特点和特定的遵循原则。因此，本 研究第一部分首先从意识形态入手，从内涵、特点和原则等方面阐述课程领导伦 理的基本存在意义。它的存在意义的形式表现不仅包含宏观的社会基本人际关系 规范，也包含微观的特定研究领域范畴，还有更具体的、特殊的哲学研究领域等 等。通过对课程领导伦理的内涵、特点

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