马佩普通逻辑思想研究

发布时间：2017-04-26 12:17

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【摘要】：马佩教授是我国著名的老一辈逻辑学者之一,在逻辑界曾有“三马之一”的称号。在长期的学术研究历程中,马佩教授的研究领域涉及普通逻辑、辩证逻辑、语言逻辑、逻辑哲学等不同方面。其中,普通逻辑是马佩教授诸多研究领域中的一个重要领域,在这一领域,他相继撰写了一系列学术论文,参编多部学术著作,主编了4部普通逻辑教材。马佩教授撰写的普通逻辑论文大多是和学术界不同观点之间进行争鸣、辩论的结果。马佩教授对普通逻辑的研究,可以划分为三个大的方面:关于普通逻辑基本问题的研究,关于普通逻辑若干具体理论问题的研究,关于高校逻辑教学的研究。关于普通逻辑基本问题的研究,主要是指马佩教授对普通逻辑的研究对象,以及普通逻辑的学科合理性问题的研究。关于普通逻辑若干具体理论问题的研究,本论文主要总结他对如下几个问题的研究:1.关于虚概念的研究;2.关于集合概念的研究;3.关于直言判断的研究。马佩教授对普通逻辑教学的研究,主要包括两个方面:1.对普通逻辑教学体系的研究。马佩教授既通过撰写文章,以理论思考的方式探索普通逻辑的教学体系,又通过编撰教材的方式,把自己对普通逻辑教学体系的理论思考贯彻到教学实践中。马佩教授主要探讨了高校文科的普通逻辑教学体系,其基本观点是:大学文科的普通逻辑体系以传统逻辑的内容为主,适当引入数理逻辑基础知识,比如命题演算和谓词演算。2.对新时期高校逻辑教学的争鸣和参与。关于高校逻辑教学的改革问题,自20世纪90年代以后,逐渐引起学术界的探讨,人们以不同的方式讨论如何进行高校逻辑教学的现代化。王路教授的文章《论我国的逻辑教学》和马佩教授的文章《也谈我国的逻辑教学——与王路先生商榷》发表后,把我国逻辑界关于高校逻辑教学问题的讨论推向高潮。在这场讨论中,马佩教授的观点是:“取代论”是不合理的,高校文科的逻辑教学不能以数理逻辑取代传统逻辑。在对日常思维的训练方面,传统逻辑具有数理逻辑不可替代的特点,如主要使用自然语言、非演算的方法等。马佩教授对“普通逻辑”的理解和学术界对该术语的一般理解是不一样的:一方面,它指称一门学科,是指对普通逻辑思维形式进行研究的逻辑学科;另一方面,普通逻辑包括狭义和广义两种涵义。狭义的普通逻辑是指传统逻辑,广义的普通逻辑是指对普通思维形式及其规律进行研究的学科,既包括传统逻辑,又包括数理逻辑、模态逻辑等一些现代逻辑,后者也可以称为现代形式逻辑。马佩教授对普通逻辑的研究,从一个侧面反映着新中国成立以来我国逻辑科学,尤其是普通逻辑科学的发展状况。他在普通逻辑研究过程中,对研究问题的选择,以及研究有关问题时所使用的研究方法,为我们今天的逻辑研究提供了借鉴和启示。
【关键词】：普通逻辑 研究对象 学科合理性 逻辑理论 逻辑教学
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B81-0
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 绪论11-15
• 一、文献综述11-13
• 二、研究意义13-15
• 第二章 马佩教授对普通逻辑基本问题的研究15-21
• 一、普通逻辑的研究对象15-17
• 二、普通逻辑的学科合理性17-21
• （一）思维形式的相对独立性18-19
• （二）人类思维发展的阶段性理论19-21
• 第三章 马佩教授对普通逻辑若干具体理论内容的研究21-33
• 一、关于虚概念的研究21-25
• （一）虚概念的定义及其类别21-22
• （二）虚概念的内涵、外延问题22-24
• （三）虚概念、实概念和真概念、假概念的关系24-25
• 二、关于集合概念的研究25-28
• （一）集合概念的定义25-26
• （二）集合概念的性质26-27
• （三）集合概念和普遍概念的关系27-28
• 三、关于直言判断的研究28-33
• （一）直言判断的定义28-30
• （二）直言判断的种类30
• （三）运用直言判断形式的规律30-33
• 第四章 马佩教授对普通逻辑教学的研究33-43
• 一、关于普通逻辑教学体系的探讨33-39
• （一）理论思考33-34
• （二）实践探索34-39
• 二、关于新时期高校逻辑教学的争鸣和参与39-43
• 结束语43-45
• 参考文献45-47
• 附录一：马佩教授著作一览表47-49
• 附录二：马佩教授论文一览表49-53
• 后记53-55
• 攻读学位期间发表的学术论文目录55-56

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本文编号：328456