基于范式的STS学科演进逻辑分析

发布时间：2021-08-09 19:11

　　STS学科经过40多年的发展,已经逐步摆脱初期的幼稚与激进,开始逐步走向成熟。作为一门新兴学科,STS在演进的过程中还存在着一些争论和困境,这显示了STS还不是一门成熟的学科体系,STS学科的体系化、建制化还有待深入和完善。虽然这些争论和困境已为国内外学术界所关注,但尚没有给予足够的重视,从整体上把握STS的学术发展方向,进行系统的和全面的研究还不多见。整合STS学术资源和研究成果,提高学术凝聚力是一项基础的和十分必要的工作。本文试图进行这方面的尝试性工作,旨在充分阅读STS主流文献的基础上,吸收国内外有关STS研究成果,结合历史学、哲学、社会学、人类学、解释学等背景知识,从范式的研究视角对STS学科演进逻辑进行尝试性分析与探讨。论文首先基于范式的生成性和层次性等特质,从特征和功能角度对学科范式进行了新的阐述,认为学科范式由逻辑起点、研究进路、解释语境和社会建制四个层面的内容构成。以此为基础,坚持历史和逻辑相统一的基本原则,追溯了STS的近代缘起,分析了现代STS思想在科学论和技术论领域的萌发；运用了跨学科、比较研究等多种分析方法,考察了当代STS学科范式的生成状况,指出虽然STS初步... 

【文章来源】：东北大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：127 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
英文摘要
第1章 绪论
    1.1 选题意义
        1.1.1 问题的提出
        1.1.2 研究的意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 关于范式理论的相关研究及述评
        1.2.2 关于学科范式的相关研究及述评
        1.2.3 关于STS的相关研究及述评
    1.3 论文的基本结构、研究方法及创新点
        1.3.1 基本结构
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 创新点
第2章 STS学科范式的界定
    2.1 范式及其相关理论
        2.1.1 范式及其内涵
        2.1.2 范式理论及其发展
        2.1.3 范式对学科确立的主导作用
    2.2 学科范式的厘正
        2.2.1 学科范式的概念
        2.2.2 学科范式的基本结构
        2.2.3 学科范式的主要功能
    2.3 STS学科范式的确立
        2.3.1 STS的基本内涵
        2.3.2 STS学科范式的含义
        2.3.3 STS学科范式确立的依据
    2.4 STS学科范式的演进历程
        2.4.1 STS学科范式演进的划分标准
        2.4.2 STS学科范式演进的分期
第3章 STS学科范式的缘起及考量
    3.1 近代STS思潮的兴起
        3.1.1 培根的STS观点
        3.1.2 马克思的STS论述
        3.1.3 爱默尔森的STS阐发
    3.2 现代STS思想在科学论领域的萌发
        3.2.1 逻辑起点:对科学内在论研究局限的克服
        3.2.2 研究进路:对科学与社会关系的考察
        3.2.3 社会建制:科学共同体及其建制
        3.2.4 科学论领域的STS学科范式萌芽及局限
    3.3 现代STS思想在技术论领域的萌发
        3.3.1 逻辑起点:对技术内在论研究局限的克服
        3.3.2 研究进路:对技术与社会关系的考察
        3.3.3 社会建制:技术共同体及其建制
        3.3.4 技术论领域的STS学科范式萌芽及局限
    3.4 萌芽期STS学科范式的特征
第4章 STS学科范式的生成及建制化
    4.1 历史背景
        4.1.1 时代特点
        4.1.2 社会需求
        4.1.3 交义学科的兴起
        4.1.4 哲学学科理论视野的转向
    4.2 科学的社会研究中STS学科范式的生成
        4.2.1 逻辑起点:社会情境中的科学形成
        4.2.2 研究进路:社会学视角的科学研究
        4.2.3 解释语境:科学的社会建构论
        4.2.4 科学的社会研究中STS学科范式的初步生成
    4.3 技术的社会研究中STS学科范式的生成
        4.3.1 逻辑起点:社会情境中的技术塑造
        4.3.2 研究进路:社会学视角的技术研究
        4.3.3 解释语境:技术的社会建构论
        4.3.4 技术的社会研究中STS学科范式的初步生成
    4.4 STS学科的初步建制化
        4.4.1 STS学术共同体的形成
        4.4.2 STS在大学的建制化
    4.5 生成期STS学科范式的特征
第5章 STS学科范式的走向及对中国的启示
    5.1 国际STS研究的多元化走向
        5.1.1 多元化研究进路的呈现
        5.1.2 STS学科范式的进一步转换
        5.1.3 未来STS学科范式的特征
    5.2 STS学科建制的完善及独立化
        5.2.1 STS学科建制的完善
        5.2.2 STS学科独立化的趋势
    5.3 对中国STS研究的启示
        5.3.1 我国STS研究的现状
        5.3.2 我国STS研究面临两种文化的冲突
        5.3.3 我国STS研究的问题域
        5.3.4 我国STS研究的基本原则
第6章 结论
参考文献
致谢
作者简介
攻读学位期间发表的论著及获奖情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]语境的边界及其意义[J]. 郭贵春.  哲学研究. 2009(02)
[2]试论我国高等教育管理学科范式的重构[J]. 卢晓梅.  青岛科技大学学报(社会科学版). 2008(04)
[3]欧洲科学技术研究协会（EASST）及其学术研究简评[J]. 于洪波,翟翠霞,郑文范.  中国科技信息. 2008(24)
[4]百余年诺贝尔物理学奖及其成果的STS视角探析[J]. 曹伟.  华中科技大学学报(社会科学版). 2008(06)
[5]中国政治学需要自己的学科范式[J]. 吕嘉.  学习与探索. 2008(06)
[6]科技演化论视域下装备制造业发展探析[J]. 于洪波,郑文范.  东北大学学报(社会科学版). 2008(05)
[7]布尔迪厄对库恩“范式”思想的批判[J]. 朱彦明.  科学技术与辩证法. 2008(04)
[8]从范式理论的发展和困境看科学主义与人文主义的合流[J]. 赵卫国.  河南大学学报(社会科学版). 2008(03)
[9]拟成果购买制的人格化机制 促进科技成果转化机理探析[J]. 于洪波,郑文范.  科技成果纵横. 2008(03)
[10]教师教育范式:结构与内涵——基于库恩范式理论的解读[J]. 何菊玲,栗洪武.  教育研究. 2008(04)

博士论文
[1]建构论与科学知识的社会建构[D]. 赵万里.南开大学 2000

硕士论文
[1]一流大学交叉学科建设研究[D]. 胡卫锋.中南大学 2004



本文编号：3332638